單麗暉

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)由于地域差異、學情狀況等客觀原因造成教育教學落后的問題。英語閱讀在教學中更是舉步維艱。本文以初中英語閱讀教學為主要研究對象，以閱讀教學的重要性作為研究的主要切入點，深入分析當前在初中英語閱讀教學過程中普遍存在的問題，并最終提出有針對性的建議與對策。只有面對現(xiàn)狀，深入探討和研究初中英語教育教學的新理念，才能找出適合民族地區(qū)特點的英語閱讀教學的新途徑。充分利用地域特點，課內(nèi)課外加強訓練，才能營造高效的英語閱讀環(huán)境。

關鍵詞：民族地區(qū)；初中英語； 閱讀；教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0035-02

提升學生英語閱讀能力是英語教學的重要組成部分，它集中反映了學生的英語學習素養(yǎng)。閱讀教學也往往是教學中容易被忽視的，這里有來自于教育教學任務和學生的學情等諸多因素的限制，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的英語教學受地域和語言環(huán)境的制約更是步履艱難。這也就導致很多教師或選擇避重就輕的閱讀教學內(nèi)容或使教學流于形式。閱讀教學看似搞得轟轟烈烈卻缺乏實效。作為剛剛從教不久的教師，我冥思苦想，虛心向從教多年的老教師請教，結合自己的教學實踐，決定深入研究本地區(qū)的教育教學實際情況，探索因地制宜的教育教學方式。

一、 針砭時弊，找出癥結

少數(shù)民族地區(qū)英語的教育教學理念相對落后，在新課程理念的滲透和運用上力度不夠，無論是教育主管部門還是教育工作者對教育改革的深度和廣度拿捏不夠精準，英語閱讀教學方面存在很多弊端，“啞巴英語”的現(xiàn)狀還在某些地區(qū)的教學中存在著。學生方面，也會受地域的影響和學習能力的限制，沒有機會自主閱讀英語篇目，同時也缺乏教師的必要指導，課外涉獵的英語閱讀量基本為零。綜上所述，民族地區(qū)英語閱讀能力的提升更顯得迫在眉睫，作為英語教師，我想可以通過研究和探討找到更好、更有效的閱讀教學的途徑。

二、立足革新、策略跟進

（一）深入學習教育教學理念，讓教學更具維度

間接經(jīng)驗是學習的最佳、最便捷的途徑，由于我們的閱歷和時空的原因，我們不能凡事親歷親為，尤其對于年輕的教育工作者更是可以通過學習教育教學理論來提升自己的教育教學的能力。作為教師，一定要對教學常規(guī)爛熟于心，對教育教學的新理念要鉆研和深入探討，理念要不斷更新。只有不停追逐的腳步，我們才會更接近教學實際。有效才是硬道理，閱讀教學也是這樣，只有研究相關的教育教學思想，領會其精髓，將其運用到實踐中去檢驗，再進行去粗取精，理論才會彌久歷新。心存革新，更新教學策略，才能真正對教學有益。教育需要廣度和深度，教學需要全方面、多維度地開展，教育者更需要有對教學的溫度。

（二）研究教學方法，使閱讀教學更具實效

閱讀的訓練按照階段可以分為課內(nèi)領讀和課外自讀兩類。課內(nèi)教師要引領學生圍繞課本內(nèi)容進行必要的閱讀訓練，通過閱讀引領學生去進行有意義的閱讀體驗和方法的探索。授之以漁，受益終身。閱讀方法上也要具有層次和梯度，要根據(jù)不同的課型，選擇不同的教學策略。避免千篇一律，避免重形式輕實效，要讓教育教學落地有聲，要讓閱讀教學真正地圍繞培養(yǎng)能力來開展，要讓閱讀真正地圍繞學生這一主體，既不偏離主題，也不過分急功近利，做到閱讀的多樣性，因每個學生的個體差異而進行有針對性的培養(yǎng)。

（三）因地制宜做好區(qū)域英語閱讀教學

教育不僅要因時更要因地區(qū)、地域的特點有針對地開展教育教學工作。因地制宜就是更加有針對地面對問題和解決問題。英語學科的閱讀教學要結合少數(shù)民族地區(qū)的特點：地廣人稀、英語教學薄弱、閱讀習慣不好等特點，有計劃地開展英語閱讀教學，可能剛開始要求學生進行閱讀訓練，進行的不會順利，結果也不盡如人意，但一定要持之以恒地進行下去。

（四）重視英語閱讀習慣的培養(yǎng)，推薦必要的課外閱讀素材

英語閱讀習慣的培養(yǎng)，要利用好課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的形成。如何將課內(nèi)和課外的閱讀有計劃地開展，這就需要教師做到胸中有數(shù)，在把握學情基礎上，認真地按部就班地開展閱讀訓練，做到將培養(yǎng)能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣相結合。

（五）運用現(xiàn)代化教育教學方式以及通訊設備，培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學手段正在被廣泛應用到教育教學之中，服務于教學的各個環(huán)節(jié)。例如，比較常用的多媒體技術可以創(chuàng)設情景激發(fā)學生的英語閱讀興趣。教師可以利用PPT進行展示教學資源，無論是圖片、聲音、視頻都可以給學生耳目一新的感覺，給學生更多閱讀的體驗，教師可以利用校訊通設備發(fā)送閱讀任務，請家長進行督促。在實踐中，還可以組建班級閱讀群，學生每天在微信上展示閱讀成果，教師可以在線進行指導，通過每天定時、定量的閱讀，學生自己可以聽到自己的閱讀效果，同學之間也可以取長補短，更好地實現(xiàn)有效閱讀。

三、夯實能力，把握原則

（一）取長補短，縮小差距

民族地區(qū)教育必須明確落后的現(xiàn)狀，要找準落后癥結所在，要在英語閱讀教學中找到突破口，要善于學習和借鑒，戒驕戒躁，縮小教學的差距。只有認識不足，才能真正走出民族地區(qū)教學的困境。

（二）激趣教學，革新理念

興趣是最好的老師，興趣教學是好的教學效果取得的前提。只有學生饒有興趣地進行閱讀，才能提升學習英語的能力。教師要適時地革新教學理念，在教學新思想日新月異的今天，只有不斷學習才能跟上教育新形勢，唯有創(chuàng)新，才能給學生最新鮮的教學資源。

（三）拓展視野，提升能力

教師要立足高遠，讓學生的視野更加寬闊，只有引導學生拓寬英語閱讀的資源，在閱讀基礎上汲取新鮮的養(yǎng)料，才能激起學生的學習興趣。

（四）人無我有，人有我優(yōu)

在少數(shù)民族地區(qū)，除漢語以外，學生一般都講本民族語言，閱讀能力的開發(fā)潛力還是很大的，這是其他地區(qū)學生所難以企及的，完全可以做到人無我有，人有我優(yōu)，使閱讀更加順暢。

（五）訓練有素，閱讀高效

閱讀能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕能夠實現(xiàn)的，教師要制定比較周密的計劃，或利用課堂內(nèi)教學，或利用課外資源來提升學生英語閱讀能力，訓練有素才能更加高效。

四、英語閱讀教學中的注意事項

（一）避免教學無創(chuàng)新，缺乏新意

教學是需要新鮮感的，不能總是原地打轉，不能簡單地照抄照搬，更不能因循守舊，教學方法和理念老套，會使學生心存厭煩，教學效果是不會很理想的。

（二）避免弱化閱讀，忽視學情

個別教師尤其是入職時間較長的教師或許會存在只追求教學成績，忽視教學過程對學生的影響等問題。往往追求高分的同時，對學生的學習能力和習慣的培養(yǎng)就會大打折扣。高分低能現(xiàn)象在偏遠地區(qū)是客觀存在的。很多情況下教師只注重教而忽視了學生的學。忽視和弱化了學情，學生主體地位得不到凸顯，學習效果就無從落實。

（三）建立長效機制，發(fā)揚持之以恒的精神

教學是一門藝術，需要堅守和堅持，閱讀教學的開展可能會困難重重，可能會阻力很大，教學效果短時間可能不會明顯。英語閱讀的培養(yǎng)要有農(nóng)民春種秋收的守望精神，要有精心培育，耐心守護，靜待花開的決心。一種習慣的養(yǎng)成，過程很慢，但要懂得堅持。

總之，對于少數(shù)民族地區(qū)的英語教學，作為教師，要改變學生的學習方式，發(fā)展學生的自主學習能力，這不僅是學生繼續(xù)學習的需要，也是學生步入社會后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢，教師必須轉變教育理念。要因地制宜地開展，要做到根據(jù)地域的特點進行，作為教師要內(nèi)外兼修地合理安排閱讀教學訓練計劃，要做教育的有心人，要做教學的用心人，要用創(chuàng)新理念更新思想，武裝行動，使英語閱讀教學更加高效。

參考文獻：

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[2]錢鑫.初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].文理導航，2015，（10）.endprint