張永輝 朱敏亞

摘 要：本文在簡(jiǎn)介概念圖基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例著重分析了概念圖在教學(xué)中的三種用途：作為教的工具，組織教學(xué)內(nèi)容；作為學(xué)的工具，促進(jìn)知識(shí)的整合；作為評(píng)價(jià)工具，檢驗(yàn)學(xué)生的已學(xué)概念和知識(shí)儲(chǔ)備情況。

關(guān)鍵詞：概念圖；胚胎工程；教學(xué)；評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）05B-0074-02

概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系。概念圖的開(kāi)發(fā)以美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的《教育心理學(xué)》為基礎(chǔ)，其中“意義接受學(xué)習(xí)”理論是奧蘇貝爾教育心理學(xué)的重要觀念之一，認(rèn)為只有當(dāng)新的材料與記憶中的相關(guān)概念形成系統(tǒng)的聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才是有意義的?；趭W蘇貝爾的理論演繹出來(lái)的概念圖，其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出層次性，這種層次結(jié)構(gòu)能夠揭示出概念之間的關(guān)系。然而，現(xiàn)代聯(lián)結(jié)主義理論提出，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一套概念與關(guān)系的總和，之后演化形成命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基于聯(lián)結(jié)主義建立的概念圖是網(wǎng)絡(luò)狀的，不強(qiáng)調(diào)層次結(jié)構(gòu)。不管怎樣，概念圖包含的認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)，使我們認(rèn)識(shí)到概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來(lái)說(shuō)，可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具。

一、概念圖作為教的工具

教師利用概念圖進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，能以簡(jiǎn)練的形式展示重要概念以及概念間的相互關(guān)系，使學(xué)習(xí)者在教學(xué)中能更好地把握主次和邏輯關(guān)系，它的層次性能夠使教學(xué)材料得到有效組織。

下面以人教版選修三的專(zhuān)題3《胚胎工程》為例，介紹概念圖在組織教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。

（一）構(gòu)建胚胎工程總概念圖

胚胎工程技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于畜牧業(yè)生產(chǎn)中，而且與醫(yī)學(xué)、制藥業(yè)等行業(yè)的發(fā)展以及人們的生活關(guān)系密切。本專(zhuān)題包括《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》 《體外受精和早期胚胎培養(yǎng)》以及《胚胎工程的應(yīng)用及前景》三節(jié)。其中，《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》是學(xué)習(xí)本主題的基礎(chǔ)，胚胎工程的許多技術(shù)實(shí)際是在人體外條件下對(duì)動(dòng)物自然受精和早期胚胎發(fā)育的模擬操作。教師在對(duì)本章教學(xué)內(nèi)容宏觀解讀后，就可列出重要概念并建立反應(yīng)單元重點(diǎn)之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的總概念圖（如圖1）。

（二）構(gòu)建《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》的子概念圖

我們既要建構(gòu)本專(zhuān)題的“大概念圖”，同時(shí)又要構(gòu)建許多具體的“小概念圖”來(lái)表達(dá)具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些小概念圖是大概念圖的片段，是課程計(jì)劃的一部分。

《體內(nèi)受精及早期胚胎發(fā)育》是胚胎工程專(zhuān)題的起始課，也涉及胚胎工程中很多技術(shù)的原理講解。通過(guò)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，列出本節(jié)重要概念：上位概念——精子發(fā)生、卵子發(fā)生、受精作用、胚胎發(fā)育；下位概念——精子變形、排卵、精子獲能、頂體反應(yīng)、透明帶反應(yīng)、卵細(xì)胞膜反應(yīng)、卵裂、桑椹胚、囊胚、原腸胚；并建立這些概念之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、概念圖作為學(xué)的工具

學(xué)生可以用概念圖作課堂筆記或者用它整理筆記和匯總學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，它的一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)在于能提供概念的可視性圖表，這種圖表能以清晰的形式引起學(xué)生的注意，且能夠體現(xiàn)出知識(shí)的層次性和關(guān)聯(lián)性。

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念圖？教師需要幫助學(xué)生把概念分成更小的子概念，并且把新知識(shí)和記憶中相似的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。從信息加工角度看，構(gòu)建這一模式的目標(biāo)就是通過(guò)增加知識(shí)而擴(kuò)展記憶中的命題網(wǎng)絡(luò)，并建立網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系。下面以“胚胎移植”概念圖構(gòu)建為例，談?wù)勅绾卫酶拍顖D促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

（一）初構(gòu)胚胎移植概念框架

通過(guò)視頻“黃牛生奶牛”，創(chuàng)設(shè)胚胎移植的情境。通過(guò)這個(gè)特殊事例，讓學(xué)生明確“受體”和“供體”的概念，并對(duì)“胚胎移植”這一概念有初步感知，師生共同構(gòu)建“胚胎移植”的概念框架。

（二）細(xì)化胚胎移植技術(shù)流程

確定了知識(shí)領(lǐng)域后，接下來(lái)就是確定在這個(gè)領(lǐng)域中要用到的概念：同期發(fā)情處理、超數(shù)排卵、沖卵、胚胎檢查。學(xué)生在自主解讀完概念后，填充一張有框架的概念圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于概念與概念之間的關(guān)系進(jìn)行了理解和鞏固，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

有意義的學(xué)習(xí)就是要促進(jìn)學(xué)生把新的知識(shí)整合到他先前已知的知識(shí)之中，而不是簡(jiǎn)單地記住概念的定義?！芭咛ヒ浦病弊鳛榕咛スこ痰淖詈笠坏馈肮ば颉保谂咛スこ讨械牡匚慌e足輕重，即核移植、體外受精、胚胎分割等任何一項(xiàng)技術(shù)所產(chǎn)生的胚胎，都必須通過(guò)胚胎移植技術(shù)才能獲得后代。教學(xué)中教師可通過(guò)學(xué)生討論或創(chuàng)設(shè)題目情境讓學(xué)生思考早期胚胎的來(lái)源，并把“核移植”“體外受精”這兩個(gè)重要概念整合到胚胎移植的概念圖中。

（三）學(xué)生構(gòu)建胚胎移植概念

通過(guò)繪制概念圖，學(xué)生可自主構(gòu)建“胚胎移植”定義：將雌性動(dòng)物體內(nèi)的早期胚胎，或者通過(guò)體外受精及其他方式得到的胚胎，移植到同種的、生理狀態(tài)相同的其他雌性動(dòng)物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育為新個(gè)體的技術(shù)。

三、概念圖作為評(píng)價(jià)工具

概念圖作為評(píng)價(jià)工具就是要檢測(cè)學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的概念知識(shí)學(xué)習(xí)的水平，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)概念理解的程度。學(xué)生利用概念圖的反饋信息可以檢查自己對(duì)關(guān)鍵概念以及概念之間關(guān)系的理解情況。教師利用概念圖可以檢查學(xué)生是否在概念學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤以及概念之間的關(guān)系是否建立正確。

《體外受精和早期胚胎培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)要求是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育的基礎(chǔ)理論后，能夠簡(jiǎn)述體外受精和胚胎早期培養(yǎng)的技術(shù)方法。本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀教材就基本能明白了。但是，學(xué)生是否真的讀明白了呢？我們可以通過(guò)概念圖來(lái)了解（如圖2）。左半邊的流程圖是測(cè)量學(xué)生的先前知識(shí)，右半邊的流程圖是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)積累的變化。根據(jù)學(xué)情，教師可以選擇不同的任務(wù)要求，即要求學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)一張概念圖，或要求學(xué)生填充一張有框架的概念圖，又或是組織概念卡片等等。

概念圖作為一種備課策略，可以有效組織教學(xué)內(nèi)容；概念圖作為一種學(xué)習(xí)策略，可以促進(jìn)知識(shí)的整合，改變學(xué)生的認(rèn)知方式；概念圖作為一種評(píng)價(jià)策略，可以檢測(cè)學(xué)生已知的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁維新.概念圖：一種促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)科教育，2004，（2）.