盧興譚+周黨

摘 要：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生骨干，使其成長(zhǎng)成才，本文通過(guò)概述管理模式及優(yōu)缺點(diǎn)，歸納總結(jié)大學(xué)班級(jí)在集權(quán)和分權(quán)管理模式下展現(xiàn)出的特點(diǎn)，分析班級(jí)現(xiàn)狀的原因，最后有針對(duì)性的提出學(xué)生干部培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：集權(quán)式 分權(quán)式 班級(jí) 學(xué)生干部

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，往社會(huì)輸送了無(wú)數(shù)建設(shè)者，大部分成為社會(huì)中堅(jiān)力量。而在大學(xué)中與老師接觸最多的就是學(xué)生干部，尤其是班長(zhǎng)。由于受社會(huì)思想多元化、成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異等因素影響，學(xué)生具有不同的行為導(dǎo)向，反映在班長(zhǎng)身上就形成不同的班級(jí)管理風(fēng)格，在管理學(xué)上叫管理模式。了解不同的管理模式下的班級(jí)狀況，是我們有針對(duì)性培養(yǎng)班級(jí)骨干的路徑。

一、管理模式概述

在管理學(xué)上，有兩種比較普遍的管理模式分類(lèi)，集權(quán)式和分權(quán)式。集權(quán)式管理是指一切決策權(quán)均集中在高層管理者手中，低層級(jí)管理者或被管理者必須依據(jù)管理者的決定和指示行事。分權(quán)式管理是指低層次的管理者或者被管理者在自己管轄的范圍內(nèi)或權(quán)限內(nèi)，有權(quán)自主地決定做什么和怎么做，高層管理者不必加以干涉。

1.集權(quán)式管理的優(yōu)缺點(diǎn)

從管理學(xué)角度，集權(quán)式管理的優(yōu)點(diǎn)有利于上級(jí)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控，有利于構(gòu)建穩(wěn)定的組織秩序，有利于集中組織資源完成組織的重點(diǎn)目標(biāo)，有利于大型項(xiàng)目和綜合性事務(wù)的管理，也有利于組織紀(jì)律；缺點(diǎn)是抑制下級(jí)組織和管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，容易使下級(jí)意志消沉，還可能損害決策的效率。

2.分權(quán)式管理優(yōu)缺點(diǎn)

管理學(xué)上認(rèn)為分權(quán)式管理的優(yōu)點(diǎn)是靈活性和適應(yīng)性，因而容易收到因地制宜的功效，同時(shí)也有利于培養(yǎng)民主精神、主體意識(shí)和員工熱情。缺點(diǎn)是可能破壞指揮的統(tǒng)一，出現(xiàn)各自為政的失控現(xiàn)象，從而損害組織的整體目標(biāo)和功能。

結(jié)合這兩種管理模式特點(diǎn)，根據(jù)班長(zhǎng)的管理風(fēng)格，將班級(jí)劃分為集權(quán)管理模式下的班級(jí)和分權(quán)管理模式下的班級(jí)。在這兩種管理模式下班級(jí)現(xiàn)狀如下。

二、班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.集權(quán)管理模式下的班級(jí)現(xiàn)狀

第一，從班長(zhǎng)的特點(diǎn)看。班長(zhǎng)素質(zhì)覺(jué)悟高，主動(dòng)承擔(dān)工作，做事身體力行，能起模范作用，這種情況下，在同學(xué)心目中班長(zhǎng)有威信。整個(gè)班級(jí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，行動(dòng)步調(diào)一致，能有效的組織集體活動(dòng)、遵守紀(jì)律、解決問(wèn)題和完成任務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感。

相反的情況，班長(zhǎng)能力有限，自我表現(xiàn)也差強(qiáng)人意，整個(gè)班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的東西。當(dāng)班長(zhǎng)行為失當(dāng)，傳達(dá)通知、要求、規(guī)定出現(xiàn)錯(cuò)誤，同學(xué)又一慣執(zhí)行，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題。由此，班級(jí)會(huì)質(zhì)疑班長(zhǎng)言行，影響班長(zhǎng)威信，導(dǎo)致班級(jí)分化，凝聚力減弱。

第二，從班級(jí)成員的表現(xiàn)看。班長(zhǎng)缺席時(shí)，班級(jí)運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)異常，不穩(wěn)定，會(huì)有違紀(jì)行為出現(xiàn)。班長(zhǎng)平時(shí)的強(qiáng)勢(shì)，同學(xué)有想法得不到表達(dá)，班長(zhǎng)有錯(cuò)誤也不敢指出來(lái)，長(zhǎng)期壓抑，形成班級(jí)內(nèi)部不穩(wěn)定因素，一旦出現(xiàn)機(jī)會(huì)就會(huì)彰顯自己。

第三，從班級(jí)整體角度看。班級(jí)成員表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性，包括其他班委在內(nèi)的班級(jí)成員只是在班長(zhǎng)的指揮下，做一些工作，不敢表達(dá)意見(jiàn)，或者認(rèn)為表達(dá)意見(jiàn)也是徒勞的，致使整個(gè)班級(jí)缺乏創(chuàng)造力。

2.分權(quán)管理模式下的班級(jí)概況

采用這種管理模式或者說(shuō)具有此種管理風(fēng)格的班長(zhǎng)，他所帶領(lǐng)的班級(jí)會(huì)表現(xiàn)出以下情景。

第一，從班級(jí)整體狀態(tài)來(lái)看，缺乏凝聚力。平時(shí)同學(xué)們都各忙各的，各不干擾，平靜相處，但一旦有需要共同完成的任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)為每個(gè)人都持消極態(tài)度，把事情往外推，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法完成；另一種情況是組織集體活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員都以自我為中心，發(fā)表意見(jiàn)，想讓大家聽(tīng)從自己的建議，或者屈從自己的意愿，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)成一致目標(biāo)，最后活動(dòng)取消。

第二，從班級(jí)成員表現(xiàn)看，缺乏歸屬感。班級(jí)散漫，導(dǎo)致內(nèi)部思想活躍的分子，開(kāi)始擺脫集體，開(kāi)始游離，不聽(tīng)指揮，不服管教，縷縷出現(xiàn)違紀(jì)；有些人開(kāi)始評(píng)論班級(jí)成員的是是非非，破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)。有的挑戰(zhàn)班長(zhǎng)權(quán)威，班級(jí)成員都不在聽(tīng)從班長(zhǎng)，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法正常開(kāi)展，班集體名存實(shí)亡。

第三，從班長(zhǎng)的表現(xiàn)看，班級(jí)處于無(wú)管理狀態(tài)。班長(zhǎng)的無(wú)為，或者主觀上缺乏責(zé)任感，以及班長(zhǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，怕吃苦怕累，不敢“得罪”同學(xué)，想當(dāng)“老好人”，最終使班級(jí)處于無(wú)人管理狀態(tài)，加上整個(gè)班級(jí)缺乏集體交流和溝通，班級(jí)矛盾頻頻出現(xiàn)，同學(xué)之間的關(guān)系緊張。

三、培養(yǎng)學(xué)生干部的方法

針對(duì)班級(jí)管理狀況，要想使班級(jí)健康發(fā)展，必須做好學(xué)生骨干的培養(yǎng)。

1.有集權(quán)管理特點(diǎn)學(xué)生干部的培養(yǎng)

對(duì)于此種管理特點(diǎn)的學(xué)生干部，首先，肯定他的工作能力和責(zé)任心。讓他感受到老師對(duì)他的信任和支持，這有助于保證學(xué)生干部的積極性不被打擊，能夠更好的開(kāi)展工作。

第二，幫他分析管理班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。分析他的這種管理存在一些缺點(diǎn)，讓他試著與其他班委溝通，調(diào)動(dòng)其他班委的積極性，發(fā)揮其他班委的職責(zé)和作用，幫助他開(kāi)展工作，這有利于整個(gè)班級(jí)更團(tuán)結(jié)，也更易于開(kāi)展工作?？梢员ＷC在他不在時(shí)，有別的班級(jí)干部在干工作，使班級(jí)內(nèi)部穩(wěn)定前進(jìn)。保證集中而不集權(quán)。

第三，鼓勵(lì)做決策時(shí)考慮群策群力。策劃班級(jí)活動(dòng)時(shí)，多開(kāi)展討論，讓同學(xué)們都參與到?jīng)Q策中來(lái)，這更有利于激發(fā)同學(xué)們參與的積極性、主動(dòng)性，保證活動(dòng)的完成，會(huì)使班級(jí)更有凝聚力。

2.有分權(quán)管理特點(diǎn)學(xué)生干部的培養(yǎng)

首先，幫其樹(shù)立自信心，敢于開(kāi)展工作。不是一個(gè)人在開(kāi)展工作，老師是后盾，不要怕犯錯(cuò)誤、怕得罪同學(xué)，只要是為班級(jí)服務(wù)，就會(huì)得到支持。

其次，樹(shù)立責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。作為班級(jí)主要學(xué)生干部必須能夠引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，要表現(xiàn)出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，認(rèn)清自己工作的性質(zhì)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

第三，樹(shù)立在同學(xué)中的威信和地位。經(jīng)常召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，與同學(xué)多溝通交流；當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要敢于站出來(lái)，根據(jù)事情的是非曲直發(fā)表看法，從而樹(shù)立威信。

第四，樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念。讓他知道怕得罪同學(xué)的想法是錯(cuò)誤的，管理學(xué)生，目的是為了保護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生少走彎路；另外，工作的出發(fā)點(diǎn)是為了維護(hù)所有同學(xué)的利益，去管理規(guī)范學(xué)生行為，是從整體上維護(hù)所有同學(xué)的利益。

從文章的論述可以得出結(jié)論，對(duì)于這兩種管理風(fēng)格的學(xué)生干部的培養(yǎng)，必須教授他們做到：從自身角度，要加強(qiáng)能力提升；從對(duì)待班級(jí)成員角度，要做好交流溝通；從整個(gè)班級(jí)角度，管理要做到集中而不集權(quán)，分權(quán)而不分散。