何艷珊

【摘要】為了喚起學(xué)生自我能動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，作為對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的載體，既反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握程度，又注意學(xué)生的情感態(tài)度，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己，管理自己的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)表的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)表；自我；導(dǎo)向作用

在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制中，我們往往只關(guān)心學(xué)生階段的、期末的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)多半只停留在學(xué)生課堂上回答與課后練習(xí)上?！皵?zhǔn)菫榱瞬唤獭保虒W(xué)和評(píng)價(jià)的根本目的是喚起學(xué)生進(jìn)行自我能動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)才真正有效，才能為學(xué)生指明發(fā)展的方向，幫助學(xué)生不斷完善自己。

我們的任務(wù)是找到一種載體，這個(gè)載體應(yīng)該能夠反映出學(xué)生知識(shí)理解的程度、掌握的力度、思考的深度，還能從中看出學(xué)生的情感投入與態(tài)度，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。我們找到的是一種過程性評(píng)價(jià)操作工具，這就是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。下面就介紹一下我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，發(fā)揮它們的導(dǎo)向功能。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。考慮到完成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要2周以上的時(shí)間，

我們擬定每2周進(jìn)行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都要填寫“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。評(píng)價(jià)內(nèi)容有以下3個(gè)方面。

1.課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

2.課堂表現(xiàn)：積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考、回答老師和同學(xué)提出的問題；自覺完成課堂作業(yè)，書寫規(guī)范；能提出與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的題；會(huì)用不同的方法解題；積極主動(dòng)與同學(xué)配合，進(jìn)行小組討論或操作活動(dòng)。

3.作業(yè)情況：按時(shí)完成；書寫規(guī)范、整潔；正確率高；及時(shí)更正錯(cuò)誤。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”的核心內(nèi)容是從課堂參與、合作交流、思維活動(dòng)、情緒發(fā)展等方面關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，是一種過程性評(píng)價(jià)的載體。

“課前準(zhǔn)備”是上課的前奏，良好的開端是成功的一半，做好課前準(zhǔn)備是上好每一節(jié)課的前提。

“課堂表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)表中內(nèi)容最多、最重要的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以課堂學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，它能反映學(xué)生接受知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解和運(yùn)用知識(shí)方面的能力，還能反映學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人交往態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與的深度，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生發(fā)展的重要方面，是教育的重要目標(biāo)之一，也是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

“作業(yè)情況”是評(píng)價(jià)學(xué)生完成課外作業(yè)情況，它檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，形成解題的技巧，及時(shí)反省自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)缺漏及時(shí)彌補(bǔ)，防止和減少遺忘。它是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和強(qiáng)化，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有鞏固、遷移作用，對(duì)學(xué)生的情感、能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)教育作用。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。從學(xué)生填寫“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”的反饋信息可以知道，所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，沒有學(xué)生被評(píng)為D級(jí)，被評(píng)為C級(jí)的項(xiàng)目和學(xué)生也是極少數(shù)，大部分的項(xiàng)目都是A級(jí)。如果某個(gè)學(xué)生的某個(gè)項(xiàng)目得到B級(jí)甚至C級(jí)，那就是他自己不足的地方。在“我想說”的部分學(xué)生進(jìn)行自我剖析，知曉自己需要改進(jìn)和反思的地方?！敖處熂恼Z”是老師根據(jù)“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)表”提供的信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中存在的問題及其原因，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)方案，是學(xué)生前進(jìn)路上的風(fēng)向標(biāo)。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”就是這樣起著“指揮棒”的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，為他們指明努力方向，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我完善

首先，這種評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。每2周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找出相應(yīng)的改進(jìn)措施。學(xué)生的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師督導(dǎo)下自我約束、自主完成，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。例如：小胡同學(xué)在“作業(yè)情況”4項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，自評(píng)、互評(píng)都是只有一項(xiàng)得A，其他3項(xiàng)得B，在“我想說”寫著：“我要及時(shí)更正作業(yè)中出現(xiàn)的問題，寫字不能馬馬虎虎，畫線要用尺子，規(guī)范寫好10個(gè)數(shù)字?！比绻麑W(xué)生不斷地通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容、過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)作業(yè)結(jié)果的驗(yàn)證，找到自己存在的問題，并進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我反思和自主改進(jìn)，那么自我完善的目標(biāo)也將伴隨這一過程逐漸得以實(shí)現(xiàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

好的習(xí)慣使人事半功倍，在學(xué)習(xí)上能得心應(yīng)手。但好的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要靠持之以恒的踐行。例如：小袁同學(xué)在“課堂表現(xiàn)”5項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，自評(píng)、互評(píng)都有2項(xiàng)得B，在“我想說”寫著：“我要積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，正確回答老師和同學(xué)提出的問題。另外，我還要提出有意義的問題，必須做到！”從這可以看出孩子的決心。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，上課積極參與、善于思考，不但是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不良的習(xí)慣得不到糾正，必將影響其將來的學(xué)習(xí)。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”的長(zhǎng)期運(yùn)用，伴隨著學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確努力的目標(biāo)，一天比一天進(jìn)步?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”在培養(yǎng)習(xí)慣方面有著巨大的影響力，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持使用下去。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”在運(yùn)用過程中，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。自評(píng)使學(xué)生本人也成為評(píng)價(jià)主體，有利于正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)動(dòng)本人的積極性。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的心聲和興趣，在真實(shí)的參與過程中提高和發(fā)展自己。

互評(píng)是同桌同學(xué)的相互評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生全面客觀地了解評(píng)價(jià)自己是很有幫助的。評(píng)價(jià)他人時(shí)，要本著既有肯定、又有否定，要善于發(fā)現(xiàn)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。通過評(píng)價(jià)可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)同學(xué)間的合作發(fā)展，可以激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

師評(píng)是教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和自身了解掌握的情況，對(duì)學(xué)生給予公正、客觀的評(píng)價(jià)。例如：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的其中一項(xiàng)“能提出與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題”，小關(guān)同學(xué)的“自評(píng)A”，“互評(píng)B”，小關(guān)跟同桌的小張爭(zhēng)論起來，小張認(rèn)為：小關(guān)不積極舉手發(fā)言，偶爾提出與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，所以，我評(píng)他B。小關(guān)認(rèn)為：在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我經(jīng)常提出自己不明白的問題，也算與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，所以我自評(píng)A。老師聽完兩位學(xué)生的陳述后，說：“自己不懂的問題，能勇敢地提出來，這種學(xué)習(xí)方法好嗎？”兩位同學(xué)異口同聲說：“好”。老師接著說：“不明白的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)嗎？”小張微笑地點(diǎn)頭，說：“我明白了?！比缓螅研￡P(guān)“互評(píng)B”改為“互評(píng)A”。老師也爽快地寫上“師評(píng)A”，并留下寄語：“希望在課堂上能聽到你獨(dú)特的見解，加油！”老師、學(xué)生參與評(píng)價(jià)討論，都要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生坦誠(chéng)、認(rèn)真、平等、自我負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神。在這多元化的評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)從不同角度來評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，并通過評(píng)價(jià)他人反觀自己。由于學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，既可以提高學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中，又可以增進(jìn)雙方的了解和理解，幫助學(xué)生正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果，促使自己不斷改進(jìn)、獲得發(fā)展。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷功能得到有效到發(fā)揮。

三、對(duì)話共修，幫助學(xué)生不斷完善自我

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表” 要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，寫下“我想說”，闡述自己的不足和努力的目標(biāo)。教師則要回應(yīng)學(xué)生，留下“教師寄語”。例如：

我想說：“我不能應(yīng)付老師，每天要做好作業(yè)，不走神，作業(yè)要整潔?！苯處熂恼Z：“梓峰，你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，為何成績(jī)不如意？正如你說的，為應(yīng)付老師、家長(zhǎng)而學(xué)，對(duì)知識(shí)一知半解，回避，都不能解決問題，必須勇敢去面對(duì)困難，不懂就問。老師期待著你的進(jìn)步。”

我想說：“最近，我的學(xué)習(xí)有點(diǎn)松懈。我會(huì)努力趕上，天天向上！”教師寄語：“敏皓，你總會(huì)用不同方法解題，課堂上總聽到你的見解，老師以你為榮。你知道嗎，驕傲使人落后。你的課外練習(xí)沒按時(shí)完成，是你前進(jìn)的絆腳石。加油！成功的大門向你敞開?！?/p>

寄語是教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中存在的問題及其原因后，以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)和行為策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，這樣就能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

我們巧用“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，在不同的階段給予學(xué)生不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。一個(gè)“A”，一個(gè)肯定，一則贊賞的寄語，使學(xué)生看到希望，獲得信心，從這第一個(gè)臺(tái)階起，踏著肯定、贊賞的階梯一步一步邁向成功。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，是一次極好的反思機(jī)會(huì)。它幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己，管理自己的學(xué)習(xí)，從中看到學(xué)習(xí)的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展就有了“翅膀”，他們就可以展翅翱翔。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李玉芳.如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.