梁斌??

摘要：理實(shí)一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可使專業(yè)課程更加直觀易懂，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂效率。本文以學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)背景，闡述了理實(shí)一體化教學(xué)在液壓傳動(dòng)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；液壓傳動(dòng)；教學(xué)

隨著機(jī)電液壓一體化技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和工程機(jī)械領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，液壓傳動(dòng)技術(shù)成為機(jī)械人必備的專業(yè)技能。尤其是對(duì)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論將來(lái)從事哪類工種，都離不開(kāi)液壓專業(yè)知識(shí)。液壓傳動(dòng)是機(jī)電一體化專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程。

一、結(jié)合多媒體與液壓實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

液壓傳動(dòng)這門(mén)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般的院校均設(shè)有液壓實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生通過(guò)觀察液壓元件實(shí)物，對(duì)液壓泵進(jìn)行拆卸、安裝以及液壓回路的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證元件結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)的理論知識(shí)，從而了解常用液壓元件性能以及液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，熟悉各類液壓元件的構(gòu)造以及裝配關(guān)系。

眾所周知，多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大等特點(diǎn)，有助于提高教學(xué)效果。我們不妨將課堂搬到液壓實(shí)訓(xùn)車間中，整合液壓傳動(dòng)理論課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整理論課程大綱和和實(shí)訓(xùn)大綱。除了一般教科書(shū)和習(xí)題冊(cè)之外，也可以將常用液壓產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及國(guó)家技術(shù)規(guī)范納入教材，將多媒體教學(xué)與液壓實(shí)訓(xùn)車間合二為一，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接。

利用多媒體播放影音和圖片，將液壓系統(tǒng)原理圖、常用液壓元件等知識(shí)穿插于理論教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)和液壓元器件的認(rèn)知。整合理論課程與實(shí)訓(xùn)課程，理論講解過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，將圖片、視頻與實(shí)訓(xùn)室的實(shí)物剖切件、液壓閥及液壓泵等元器件相結(jié)合，原理與實(shí)物相互參照，讓學(xué)生可以同步進(jìn)行液壓理論的驗(yàn)證，加深學(xué)生的記憶，鞏固知識(shí)。例如講到齒輪泵這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參照課本先看結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后利用實(shí)物投影儀動(dòng)畫(huà)模擬齒輪泵拆卸和組裝過(guò)程。學(xué)生通過(guò)理論和模擬結(jié)構(gòu)的對(duì)比，可以實(shí)現(xiàn)感性到理性的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)。

二、整合理論教材與實(shí)訓(xùn)教材，將液壓傳動(dòng)課程模塊化

傳統(tǒng)液壓傳動(dòng)教材各章節(jié)自成體系，內(nèi)容零散繁雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)不夠系統(tǒng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果較差?；诶韺?shí)一體化教學(xué)思想，我們可以將理論教材與實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行整合，將液壓傳動(dòng)課程系統(tǒng)地劃分為多個(gè)教學(xué)模塊，即液壓系統(tǒng)基本理論模塊、液壓動(dòng)力模塊、液壓執(zhí)行元件模塊、液壓控制元件模塊、液壓回路模塊等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)化、條理化，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，將課本中液壓控制閥這一章節(jié)與液壓閥實(shí)訓(xùn)課程整合為新的學(xué)習(xí)模塊，結(jié)合液壓閥工作原理與各液壓閥實(shí)物進(jìn)行相互驗(yàn)證學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀效果。模塊化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)液壓傳動(dòng)課程更加系統(tǒng)化、通俗化，將課本“由厚變薄”，提高了學(xué)生接收新知識(shí)的效率。

三、采取項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

針對(duì)液壓傳動(dòng)這門(mén)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師結(jié)合實(shí)際工程機(jī)械的常用系統(tǒng)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要堅(jiān)持以液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)理論為主線，堅(jiān)持以熟悉液壓原理以及常用液壓元器件為教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持以液壓基本回路的實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)核心。教師可以結(jié)合實(shí)際工程機(jī)械中常見(jiàn)的液壓系統(tǒng)，建立多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)際液壓系統(tǒng)，并且使其學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際液壓系統(tǒng)原理圖，選擇常用元件設(shè)計(jì)系統(tǒng)。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以緊密結(jié)合實(shí)際工程機(jī)械鞏固教學(xué)成果。在課前教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)液壓元件以及溫習(xí)液壓回路知識(shí)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)參觀后師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)項(xiàng)目展開(kāi)討論，組織學(xué)生討論常見(jiàn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際液壓系統(tǒng)是如何組成的，如何控制回路實(shí)現(xiàn)目標(biāo)動(dòng)作，液壓原理圖是什么樣子的等，加深液壓理論的理解。此種教學(xué)方式在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，既檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又挖掘了學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行了鍛煉。

四、小組互助式教學(xué)提高學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力

對(duì)于液壓傳動(dòng)這門(mén)操作性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不能單純地直接灌輸，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知能力，促使他們學(xué)會(huì)自行建構(gòu)知識(shí)體系。小組式教學(xué)彌補(bǔ)了不同層次學(xué)生的差異。該種教學(xué)方式提倡課堂發(fā)言，大家根據(jù)教師的問(wèn)題小組共同討論，學(xué)生敢于討論，勇于發(fā)言，各抒己見(jiàn)，提高了課堂效率。教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師的角色從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)取代教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡J(rèn)知的階段上，有所超越和突破，以提升他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

理實(shí)一體化教學(xué)將教學(xué)重心從“以教師為主體”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為主體”，是一種適合本三院校的教學(xué)方法。一體化教學(xué)將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐很好地結(jié)合到一起，值得在本三院校中推廣和應(yīng)用。

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