摘 要 隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生生活正在發(fā)生著不可忽視的影響。網(wǎng)絡(luò)生活導(dǎo)致知識(shí)碎片化，碎片化的知識(shí)影響著思想政治教育的權(quán)威性和科學(xué)性，本文試從對(duì)民辦高校思想政治教育載體創(chuàng)新困境研究，特別是對(duì)其問(wèn)題和原因進(jìn)行重點(diǎn)分析，探索民辦高校增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同的途徑。

關(guān)鍵詞 民辦 高校 思想政治教育 載體

作者簡(jiǎn)介：張豪威，鄭州工商學(xué)院思想政治理論教學(xué)部。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.389

民辦高校思想政治教育要達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，就必須依托于某一載體，而且要選擇正確、合適的載體。我國(guó)對(duì)于思想政治教育載體的研究，源自上個(gè)世紀(jì)80年代，并且取得了顯著的成就，陳萬(wàn)柏把思想政治教育載體總結(jié)歸納為“八大類四十多種”。隨著全面深化改革戰(zhàn)略布局的提出，民辦教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展期，但是，由于民辦高校存在時(shí)間較短，所以關(guān)于民辦高校思想政治教育載體的研究還相對(duì)薄弱。本文立足于民辦高校思想政治教育載體的運(yùn)用與創(chuàng)新困境研究，既是對(duì)國(guó)家加強(qiáng)高校思想政治工作要求的貫徹落實(shí)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的訴求，對(duì)民辦高校思想政治教育理論的豐富和發(fā)展。

一、民辦高校思想政治教育載體概念

學(xué)術(shù)界對(duì)于思想政治教育載體的概念的表述，各說(shuō)不一。但不管是“中介論”、“要素論”、“工具論”還是“活動(dòng)論”，就其本質(zhì)而言，都指向于對(duì)于思想政治教育內(nèi)容或信息的承載和傳導(dǎo)，能夠使思想政治教育主體雙方相互產(chǎn)生影響和發(fā)生作用。 其最終落腳點(diǎn)都是使受教育者接受思想政治教育內(nèi)容，提增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性、親和力和感染力，使之更好發(fā)揮其育人功能，提升大學(xué)生的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、思想認(rèn)同，完成黨和國(guó)家所賦予的教育任務(wù)。常見思想政治教育載體有課堂載體、管理載體、活動(dòng)載體、網(wǎng)絡(luò)載體等。

民辦高校思想政治教育載體的含義與公辦無(wú)異，都是思想政治教育主客體之間信息傳遞和互動(dòng)的橋梁。較之公辦院校而言，其具有獨(dú)特性、靈活性和突破性。具體表現(xiàn)在：一是在思想政治教育活動(dòng)中，教師或管理人員參與度高，很多活動(dòng)都是全程參與、指導(dǎo)，活動(dòng)的束縛性小、力度大，教育目的實(shí)現(xiàn)度高。二是民辦高校企業(yè)性文化多，領(lǐng)導(dǎo)者具有市場(chǎng)性思維導(dǎo)向，更加重視在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是民辦高校教學(xué)改革在不觸及國(guó)家“紅線”的基礎(chǔ)上，改革力度更大，創(chuàng)新性更強(qiáng)，使得思想政治教育載體創(chuàng)新選擇性更多。四是民辦高校更加善于樹立各類大學(xué)生典型事例，注重對(duì)各類活動(dòng)的后期宣傳，以此提升學(xué)生榮譽(yù)感、認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)校知名度、強(qiáng)化學(xué)院發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，形成良性循環(huán)，促進(jìn)思想政治教育載體發(fā)展。

二、 民辦高校思想政治教育載體運(yùn)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新困境

陳萬(wàn)柏教授把思想政治教育載體歸納為“八大類四十多種” 。著眼于這樣一個(gè)繁雜性的現(xiàn)實(shí)，雖然，在教育部和各省教育廳的要求指導(dǎo)下，民辦高校思想政治教育取得了顯著的成效，但是毋庸諱言，民辦高校思想政治教育載體運(yùn)用和創(chuàng)新存在著很大的困境。

（一）民辦高校思想政治教育載體運(yùn)用取得的成績(jī)

1.強(qiáng)化了思想政治理論課課程載體在民辦高校思想政治教育中的主陣地地位。民辦高校善于組織和開展各類學(xué)生活動(dòng)，如：黨團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)、辯論賽、歌唱大賽、模特大賽、社會(huì)實(shí)踐、假期支教等等，在這個(gè)過(guò)程中既能使大學(xué)生在生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；又能使大學(xué)生了解黨和國(guó)家發(fā)展的路線、方針、政策，理論聯(lián)系實(shí)際，在具體實(shí)際中體悟理論知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)民辦高校思想政治理論課產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課在大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的重要性。越來(lái)越多的載體形式進(jìn)行思想政治教育領(lǐng)域，對(duì)于各式各樣載體的靈活運(yùn)用，提高了民辦高校學(xué)生對(duì)于黨和國(guó)家的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、思想認(rèn)同，強(qiáng)有力地促進(jìn)了民辦高校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.營(yíng)造了良好的教育氛圍。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，民辦高校思想政治教育載體得到不斷充實(shí)和發(fā)展，通過(guò)各種各樣的載體向廣大師生傳遞著國(guó)家的需要、社會(huì)的需要，反饋了學(xué)生的實(shí)際需求。如，校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系師生、談心談話制度，科級(jí)干部與學(xué)生座談制度，班級(jí)信息員制度。全方位、多角度收集學(xué)生亟需解決的問(wèn)題，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)各類教育載體進(jìn)行選擇和精簡(jiǎn)。整合雷同相似的活動(dòng)載體運(yùn)用，提高資源利用率，融入新的理念和創(chuàng)意，打造品牌化特色活動(dòng)。積極健康、形式多樣的載體運(yùn)用，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，在提高大學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，大學(xué)生的觀念和態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，拉近思想政治教育雙方之間的距離。有助于形成積極進(jìn)取、生動(dòng)活潑、學(xué)生喜愛的思想政治教育氛圍，讓他們有更多的獲得感和幸福感。

（二）民辦高校思想政治教育載體運(yùn)用存在的問(wèn)題及創(chuàng)新困境

1.缺乏全員育人理念。在民辦高校中，思想政治教育“無(wú)用論”和“沒(méi)有必要論”一直存在，相當(dāng)多的民辦高校對(duì)高校必須開設(shè)的思想政治理論課程，都是能減則減，能壓則壓，真正達(dá)到教育部要求的學(xué)校屈指可數(shù)。更不要說(shuō)在思想政治教育其他載體的建設(shè)上的投入了。此外，在人的層面上，領(lǐng)導(dǎo)層企業(yè)思維濃厚，把學(xué)校當(dāng)企業(yè)來(lái)辦，在強(qiáng)調(diào)生存的同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視思想政治教育工作。民辦高校教職員工，一方面，企業(yè)思維要求“人盡其能、物盡其用”。民辦高校教職工往往要身兼數(shù)職，日常事務(wù)繁雜，工作壓力大，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)。另一方面，從他們的專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，大多數(shù)人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)，素質(zhì)差距較大，思想道德水平參差不齊，甚至存在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是普通高校的事，民辦高校沒(méi)有必要的觀念。 加重了學(xué)生的商品化思想意識(shí)，嚴(yán)重影響著的民辦高校思想政治教育載體教育職能的發(fā)揮。

2.已有載體優(yōu)化機(jī)制不完善，深耕困難。在民辦高校，許多教育工作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化的思想政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)于在民辦高校開展思想政治工作認(rèn)同感較低，所以在思想政治教育載體選擇和使用過(guò)程中，容易出現(xiàn)“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。而思想政治理論課專任教師在進(jìn)行思想政治理論宣傳和講解時(shí)，為了保證理論結(jié)構(gòu)的完整性，往往會(huì)長(zhǎng)篇大論、侃侃而談，容易忽視學(xué)生的接受度，出現(xiàn)“重內(nèi)容輕形式”的現(xiàn)象。這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致受教育者不能夠理解或者難以理解思想政治教育載體所承載的內(nèi)容。究其根源，都是對(duì)民辦高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于思想政治工作不夠重視，思想政治教育傳統(tǒng)載體缺乏優(yōu)化機(jī)制，使思想政治教育脫離了大學(xué)生實(shí)際，親和力降低。

3.教育實(shí)施者存在固性思維，新興載體承載內(nèi)容或信息注入陷入困境。在當(dāng)前的思想政治教育載體使用中，部分教育實(shí)施者存在固性思維觀念，對(duì)于新興載體認(rèn)知度較低，所以，在思想政治教育過(guò)程中，對(duì)于載體的選擇和使用，存在很大的盲目性，以為選擇了“時(shí)髦”的載體，就能達(dá)到想要達(dá)到的教育目的的現(xiàn)象。這種情況下，看似思想政治教育工作搞得轟轟烈烈，但是往往是事倍功半。如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，“QQ”、“微信”、“微博”等APP應(yīng)用軟件代替報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒介成為行之有效的思想政治教育載體，但是，思想政治教育的科學(xué)性及公信力會(huì)被零碎的知識(shí)和真假難辨的信息所掩蓋。另一方面，教育實(shí)施者在對(duì)思想政治教育載體進(jìn)行內(nèi)容注入時(shí)，不能及時(shí)更新理念，不能把反映時(shí)代要求和接受對(duì)象的實(shí)際需求的內(nèi)容和信息注入到思想政治教育載體中去。從而導(dǎo)致“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、民辦高校思想政治教育載體創(chuàng)新舉措

（一）樹立全員全過(guò)程全方位育人理念

上下同欲者勝，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育觀念意識(shí)，培育提升非思想政治理論課教師對(duì)思想政治教育工作的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。樹立全員全過(guò)程全方位育人理念，要注重發(fā)揮所有課堂的育人作用，強(qiáng)化所有教師的育人職責(zé)，充分發(fā)揮課堂載體的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)調(diào)效應(yīng)。建立良性師生互動(dòng)、師師互動(dòng)溝通機(jī)制，在平等溝通、民主討論、互動(dòng)交流中進(jìn)行思想引導(dǎo)，將思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)和利用各類思想政治教育載體。最終形成全員全過(guò)程全方位育人的校園風(fēng)氣。

（二）優(yōu)化已有載體

傳統(tǒng)思想政治教育的載體是在我們?cè)谛旅裰髁x革命和社會(huì)主義革命、改革、發(fā)展中的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，在革命和改革的年代中，起著至關(guān)重要的作用。思想政治教育載體創(chuàng)新不是對(duì)傳統(tǒng)載體的摒棄，而是對(duì)傳統(tǒng)載體的優(yōu)化和再挖掘。對(duì)于思想政治教育載體的運(yùn)用，我們不能一概而論，應(yīng)該考慮民辦高校的特殊性，對(duì)民辦高校思想政治教育載體運(yùn)用進(jìn)行機(jī)理性梳理，深耕現(xiàn)有傳統(tǒng)思想政治教育載體，活化課堂載體，優(yōu)化活動(dòng)載體，強(qiáng)化管理載體，形成量式管理模式。

譬如對(duì)于課堂載體的運(yùn)用，教師對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，言傳身教，非思想政治理論課教師在承擔(dān)其專業(yè)知識(shí)的傳授的同時(shí)，也具有育人職責(zé)，具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生“三觀”和提高綜合素質(zhì)的責(zé)任。因此，要優(yōu)化已有思想政治教育載體，必須要在提升思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員等思想政治教育實(shí)施者的專業(yè)素養(yǎng)外，提升所有民辦高校教育者對(duì)于思想政治工作的認(rèn)同感、責(zé)任感。將專業(yè)知識(shí)的傳授與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。在發(fā)揮民辦高校思想政治理論課主陣地的基礎(chǔ)上，挖掘和發(fā)展其他學(xué)科課程的德育功能，從而形成思想政治理論課為主，其他學(xué)科課程輔助的新型民辦高校思想政治教育教學(xué)體系。

（三）打破固性思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)

進(jìn)入大學(xué)那一刻起，我們就引導(dǎo)教育大學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生了變化。知識(shí)更新周期大大縮短，各種新知識(shí)、新情況、新事物層出不窮，同學(xué)們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，消化已有知識(shí)，還要更新學(xué)習(xí)理念，樹立自主、全面、創(chuàng)新、合作、終身等“五大”學(xué)習(xí)理念，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高和拓展創(chuàng)新能力。在民辦高校中，我們不僅要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該樹立創(chuàng)新理念，教師及所有教育實(shí)施者都應(yīng)該具有打破固性思維模式，更新學(xué)習(xí)理念的意識(shí)。在堅(jiān)持自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活，了解學(xué)生的喜好、生活狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。將思想政治理論與民辦高校大學(xué)生的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端結(jié)合起來(lái)，把反映時(shí)代要求和接受對(duì)象的實(shí)際需求的內(nèi)容和信息注入到思想政治教育載體中去，為民辦高校思想政治教育提供新的承載體。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，各類技術(shù)的發(fā)展和深化，能成為思想政治教育載體的形式或事物種類會(huì)越來(lái)越繁多。作為思想政治教育工作者，在選取思想政治教育載體的時(shí)候，不能是“拿來(lái)主義”或形式主義，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，以實(shí)現(xiàn)民辦高校思想政治教育的有效開展。

注釋：

曾令輝、賀才樂(lè)、陳敏.思想政治教育載體研究的回顧與展望.思想教育研究.2014（10）.17-25.

陳萬(wàn)柏.思想政治教育載體論.武漢：湖北人民出版社.2003.24.

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[5]中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》.http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0227/c64387-29111190.html，2017-02-27.