石峨嵋

某些地區(qū)的高考英語(yǔ)閱讀理解中，將使用“七選五”的模式。這種全新的題型在一定程度上加大了考試難度，有些考生難以適應(yīng)新題型，覺(jué)得不好把握，容易丟分。因此，把握好“七選五”的得分策略對(duì)于提高整體英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要。銜接理論的應(yīng)用具有積極意義。

1. 銜接理論的概念與內(nèi)涵

銜接理論是一種語(yǔ)篇分析理論，是由語(yǔ)言學(xué)家韓禮德首先提出的。他指出：銜接是指語(yǔ)義上的聯(lián)系，將語(yǔ)篇中的不同成分在意義上聯(lián)系起來(lái)。這些不同成分可能存在于同一句子中，也可能存在于相鄰句子之間，甚至在相距較遠(yuǎn)的成分中。若語(yǔ)篇中一個(gè)成分對(duì)另一成分的理解具有幫助作用，這兩個(gè)成分就存在銜接關(guān)系。語(yǔ)篇就是利用銜接理論的概念與手段將上下文進(jìn)行流暢過(guò)渡，整合成一篇意思完整的文章。銜接作為語(yǔ)義關(guān)系，將語(yǔ)法與詞匯手段作為表現(xiàn)手段。銜接包括：指代、替代、省略、連接詞語(yǔ)、詞匯連接。除了詞匯連接是詞匯手段，其余為語(yǔ)法手段。

2. 高考英語(yǔ)閱讀理解中的“七選五”方式

高考英語(yǔ)中的閱讀理解在改革前的考查模式為四選一，近年來(lái)出現(xiàn)了七選五的模式，本文主要針對(duì)七選五的方式進(jìn)行銜接理論的探討。

高考英語(yǔ)中閱讀理解所占用的時(shí)間與分值高達(dá)33%，掌握分析閱讀文章的能力，提高解題技巧對(duì)于保證英語(yǔ)學(xué)科整體成績(jī)具有十分重要的意義。七選五的方式將考生對(duì)文章的整體理解能力與主旨把握作為考查重點(diǎn)。對(duì)銜接手段進(jìn)行透徹分析，不僅對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，還能提高學(xué)生解題的效率與準(zhǔn)確性。

3. 銜接理論在高考英語(yǔ)“七選五”中的實(shí)踐研究

3.1指代

在閱讀理解文章中，不可能全部是考生已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)或者教學(xué)大綱中出現(xiàn)的詞匯，這些陌生的詞匯需要從這個(gè)詞語(yǔ)所指示的對(duì)象中推導(dǎo)出來(lái)，這種方式就叫做指代。指代作為銜接理論中最明顯易得的一種，利用詞匯這種簡(jiǎn)短的形式將上文已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)或者下文即將出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行指代，增加結(jié)構(gòu)的緊湊性與完整性。例如在2009年某個(gè)省份的高考英語(yǔ)試題中，閱讀理解中需要用指代作為解題手段的題目高達(dá)兩道，占據(jù)25%的分值。這說(shuō)明銜接手段中運(yùn)用比較多的也是指代。這兩道題的解題關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)理解題目中的信息找到文章中的對(duì)應(yīng)位置，利用指代這種銜接手段對(duì)對(duì)應(yīng)位置進(jìn)行延伸閱讀，得出答案。由于指代手段比較常見(jiàn)，而且指代與被指者之間的距離比較近，因此考生應(yīng)用難度不大。

3.2替代、省略

替代是指用詞語(yǔ)替代上句或者上文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者長(zhǎng)句子，主要分為名詞性、動(dòng)詞性、小句替代。雖然與指代有相似之處，但是本質(zhì)不同。指代與被指代的為同一種事物，而替代與被替代的對(duì)象并不是同一事物。替代的應(yīng)用頻率遠(yuǎn)低于指代。

省略是指將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中可以省略的部分省去，可看作是替代的一種。省略分為名詞性、動(dòng)詞性、分句性。與省略一樣，都遵照一定的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)法，目的是避免重復(fù)、突出新信息、緊密銜接上下文。

3.3連接詞語(yǔ)

這種銜接手段能夠用于表示兩個(gè)語(yǔ)段之間的某種聯(lián)系。這種間接的銜接方式能夠利用表示兩個(gè)語(yǔ)段之間的聯(lián)系來(lái)對(duì)另一語(yǔ)段的存在進(jìn)行預(yù)設(shè)，形成上下文的銜接關(guān)系。該銜接手段主要利用連詞、連接副詞、介詞短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，例如but、in addition等。連接詞語(yǔ)應(yīng)用到高考閱讀理解中，考生一般需要找到其在文章中所處的位置才能進(jìn)行延伸閱讀，才能得出正確的答案，但是延伸的范圍一般很小。在09年某個(gè)省份的高考題目中只占了12.5%，因此不用過(guò)于擔(dān)心。

3.4詞匯銜接

這種銜接方式在銜接理論中占據(jù)主要地位。具體指利用詞匯選擇在整個(gè)閱讀理解文章中構(gòu)建起貫穿全文的鏈條，形成整個(gè)文章的連續(xù)性。在銜接理論中將詞匯銜接分為復(fù)現(xiàn)、搭配兩種方式。詞匯銜接既是構(gòu)成上下文銜接的最高形式，也是最為常見(jiàn)的構(gòu)建篇章的手段。通過(guò)對(duì)歷年高考真題的分析不難得出，詞匯銜接方式在閱讀理解中具有十分廣泛的應(yīng)用。在某一年的某省份的高考英語(yǔ)閱讀理解試題中，甚至出現(xiàn)了高達(dá)75%的應(yīng)用率。通過(guò)該張?jiān)嚲淼纳钊敕治瞿軌虬l(fā)現(xiàn)，不僅有利用復(fù)現(xiàn)中的相同詞匯進(jìn)行銜接的形式，還有利用搭配以及復(fù)現(xiàn)中的上義詞實(shí)現(xiàn)銜接的形式。由于這種方式牽涉到的詞匯較多，對(duì)考生的詞匯量要求較高。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有掌握單詞這個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的骨架才能得出該類型試題的答案。

4. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)這些銜接手段在高考試題中的應(yīng)用，能夠幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)策略的制定。要加強(qiáng)銜接理論在高考英語(yǔ)“七選五”中的實(shí)踐研究，尤其是占據(jù)大半壁江山的詞匯銜接，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握與理解，為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將從屬類別的詞語(yǔ)放到一起進(jìn)行記憶。在高考英語(yǔ)“七選五”中，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象，掌握從屬類別的詞匯才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速地找到閱讀理解中的銜接現(xiàn)象，把握文章主旨與關(guān)鍵內(nèi)容，最終得出正確答案。

[1] 劉燕燕， 陳晶晶， 唐日涇. “銜接理論”在高考英語(yǔ)“七選五”中的應(yīng)[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 17（03）.

[2] 農(nóng)泉. 語(yǔ)篇分析理論對(duì)解高考英語(yǔ)“七選五”閱讀題的啟示[J]. 考試周刊， 2015（63）.

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校）