肖煒?高麗潔

摘 要：在電梯安裝與調(diào)試課程教學(xué)中，基于工作過(guò)程的課程體系以學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，以企業(yè)崗位需求為載體，建立以典型工作任務(wù)為依據(jù)。以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向的一體化教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以電梯工程技術(shù)專業(yè)電梯安裝與調(diào)試課程教學(xué)改革為例，闡述了該課程領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)思路與實(shí)施，課程整體設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐探索，以提高學(xué)生素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：電梯安裝與調(diào)試 基于工作過(guò)程 教學(xué)改革

電梯安裝與調(diào)試課程是電梯專業(yè)的一門(mén)核心課程，也是考取特種設(shè)備作業(yè)人員證（電梯作業(yè)人員） 的必備課程。作為專業(yè)核心課程的電梯安裝與調(diào)試自然成為教學(xué)改革的首選課程。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與電梯聯(lián)系緊密。按照崗位的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)要求，以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)工程實(shí)例項(xiàng)目，將課程知識(shí)點(diǎn)先易后難，循序漸進(jìn)地貫穿起來(lái)，建立教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，并在教學(xué)中實(shí)踐，使學(xué)生具備解決第一線實(shí)踐問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，是在分析企業(yè)崗位技能需求的基礎(chǔ)上，提煉出職業(yè)技能，作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)的崗位技能需求相一致。對(duì)于一門(mén)課的教學(xué)，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要從宏觀整體和微觀單元兩個(gè)層面來(lái)展開(kāi)。要從各單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在 “ 學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。該課程圍繞電梯的安裝、調(diào)試及運(yùn)行、維護(hù)等工作過(guò)程，設(shè)置了10個(gè)教學(xué)情境，在資訊、分析、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟的學(xué)習(xí)情境教學(xué)組織中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生作為工作者的態(tài)度、 職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力。

二、基于工作過(guò)程教學(xué)模式六步實(shí)施法（以電梯導(dǎo)軌安裝為例）

1.資訊

教師通過(guò)世界大學(xué)城給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)軌安裝的任務(wù)，上網(wǎng)查找資料，也可以通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)課件了解導(dǎo)軌安裝全過(guò)程。讓學(xué)生明白該項(xiàng)目在電梯企業(yè)中的實(shí)際安裝方法，做這個(gè)項(xiàng)目有何意義，然后再認(rèn)真閱讀教師給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中導(dǎo)軌安裝的資料，這樣，從很大程度上凝聚了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析

根據(jù)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以課件講授的形式，讓學(xué)生理解掌握。講解完成后，同樣可以播放導(dǎo)軌安裝的視頻讓學(xué)生更加熟練地掌握安裝的順序。教師在講解的過(guò)程中學(xué)生也要參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生們根據(jù)自己的想法，討論導(dǎo)軌安裝的步驟。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)，并按照項(xiàng)目的控制要求自行分析思考安裝方案，然后小組6人討論各自的方案，并進(jìn)行可行性分析。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目教學(xué)中的收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。

3.決策

全班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人左右，每個(gè)小組自己推選一位隊(duì)長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目分配合適每位同學(xué)的具體任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間由老師設(shè)置，預(yù)留匯報(bào)時(shí)間其余的時(shí)間由每個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)支配。項(xiàng)目小組根據(jù)本部門(mén)的職責(zé)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)要求，制訂項(xiàng)目完成的計(jì)劃。包括項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行者、任務(wù)完成時(shí)間、完成任務(wù)的方法以及任務(wù)內(nèi)容等。要求每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都要全員參與，小組的隊(duì)長(zhǎng)自己決定分工，如查找資料、整理資料、報(bào)告確認(rèn)等。主要以學(xué)生設(shè)計(jì)，討論為主，再加上老師的課件演示和現(xiàn)場(chǎng)模擬。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，始終要注意安全第一。教師先集中講解一次安裝步驟，尤其是讓六個(gè)隊(duì)長(zhǎng)必須掌握導(dǎo)軌安裝的順序，然后分組實(shí)操安裝導(dǎo)軌，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)每位成員的情況分配具體的任務(wù)，隊(duì)長(zhǎng)也是安全員，注意安全。開(kāi)始實(shí)踐操作，整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮集體的智慧，在具體的操作中探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋和互助學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以直觀地把所學(xué)知識(shí)有效地傳授給同學(xué)們，加深同學(xué)們的印象，教師在旁邊指導(dǎo)與監(jiān)督，改變了一味的填鴨式的教教學(xué)。學(xué)生和老師在課程實(shí)施的過(guò)程中，都充實(shí)和提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)提供了便利。

5.檢查

項(xiàng)目完成后，首先是小組自己檢查，拿著卷尺、水平尺、磁力吊錘檢查導(dǎo)軌安裝的具體尺寸，檢查導(dǎo)軌支架是否水平，用磁力吊錘檢查導(dǎo)軌的垂直度。隊(duì)長(zhǎng)把檢查的結(jié)果記錄好，然后是兩兩交叉互相檢查。檢查方法和自己檢查方法一樣，隊(duì)長(zhǎng)也把結(jié)果記錄下來(lái)，大家把檢查的結(jié)果給老師。教師在六個(gè)小組中，挑選最典型的小組對(duì)結(jié)果再檢查一次。

6.評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)三個(gè)方面構(gòu)成。這樣學(xué)生自評(píng)就是根據(jù)要求對(duì)自己的工作過(guò)程進(jìn)行打分，學(xué)生對(duì)自己的作品也有成就感；小組互評(píng)，增加檢查的真實(shí)性與可靠性，讓學(xué)生在其他小組中找差距； 教師總評(píng)是項(xiàng)目完成后指導(dǎo)教師根據(jù)要求進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際操作和評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)的信心，最后學(xué)生把實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容已經(jīng)檢查的結(jié)果寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)報(bào)告發(fā)送到教師世界大學(xué)城上，讓教師批閱。

三、小結(jié)

通過(guò)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的電梯安裝與調(diào)試設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，讓每位學(xué)生的潛能都得到了充分發(fā)揮。既能掌握應(yīng)有的技能，又能進(jìn)行挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，把學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)向前推進(jìn)了一大步。項(xiàng)目的課程教學(xué)模式，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，這種教學(xué)方法符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)管理原則，符合高職學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)、在學(xué)中會(huì)、在會(huì)中懂”的教學(xué)理念和教學(xué)方式。課程對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論和教學(xué)觀念運(yùn)用做了有益的嘗試，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底改革。基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法是目前高職教育先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法之一，需要不斷去努力探索。作為職業(yè)教育工作者，要積極思考與探討，進(jìn)行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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（作者單位：邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）