袁淑云

摘要：在人們的印象中，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性都強(qiáng)，一般不會(huì)厭學(xué)，相反，學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生才會(huì)厭學(xué)。但是根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有厭學(xué)情緒，這部分學(xué)生已占據(jù)一定的比例。厭學(xué)不僅會(huì)給學(xué)生個(gè)體造成不良后果，而且對(duì)我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量帶來不利影響。本文試從家庭、學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生四方面探究原因，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；優(yōu)秀學(xué)生；厭學(xué)

小學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)和家庭面臨的一個(gè)棘手問題，這在小學(xué)階段具有普遍性，小學(xué)生厭學(xué)不僅在后進(jìn)生群體中存在，在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生群體中也存在。面對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問題，家長和學(xué)校都應(yīng)給予重視。

一、關(guān)于厭學(xué)的解讀

（一）厭學(xué)

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

（二）厭學(xué)的類型

我們可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把厭學(xué)劃分為不同的類型：第一，根據(jù)厭學(xué)行為是否表現(xiàn)明顯，可以把厭學(xué)分為隱性厭學(xué)和顯性厭學(xué)。隱性厭學(xué)可能表現(xiàn)為，有家長教師監(jiān)督時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)真寫作業(yè)，無人監(jiān)督時(shí)便會(huì)做其他事情，讓家長或教師誤認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長。顯性厭學(xué)行為可能表現(xiàn)為課堂上睡覺甚至逃學(xué)等。

第二，根據(jù)厭學(xué)的程度，可以分為輕度厭學(xué)、中度厭學(xué)、重度厭學(xué)三種。輕度厭學(xué)可能表現(xiàn)為不喜歡上學(xué)，中度厭學(xué)可能表現(xiàn)為抄襲同學(xué)作業(yè)以應(yīng)付教師檢查，重度厭學(xué)可能表現(xiàn)為逃學(xué)。

二、小學(xué)生厭學(xué)的歸因分析

（一）學(xué)校方面歸因分析

1.教師教學(xué)任務(wù)與學(xué)生承受力之間的矛盾。教師教學(xué)任務(wù)的完成不僅是教師工作的本職要求，也是幫助學(xué)生接受知識(shí)和提升能力的需要。但是現(xiàn)實(shí)中教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)和有效地進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)許多“超限行為”，具體表現(xiàn)為講授時(shí)間超限、講授內(nèi)容超限、作業(yè)布置量超限、教師期待超限等。超限行為極易引起學(xué)習(xí)者心理上的不耐煩或者逆反心理，即會(huì)引發(fā)超限效應(yīng)。教師的“超限行為”超過了學(xué)生的承受能力，學(xué)生很少能在學(xué)習(xí)上獲取滿足感和愉快的體驗(yàn)，則會(huì)產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)或者逃避上學(xué)的反應(yīng)。

2.獎(jiǎng)懲機(jī)制失效。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不過在具體運(yùn)用中常常因?qū)嵤┎划?dāng)而導(dǎo)致獎(jiǎng)懲機(jī)制失效，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣于得到獎(jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng)，一旦受到批評(píng)就接受不了。此外，學(xué)習(xí)好的學(xué)生因?yàn)檩p易就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，使獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們的吸引力降低。這種現(xiàn)象會(huì)讓這部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上得不到更多的成就感，促使他們?cè)谄渌矫鎸で蟪删透小?/p>

3.學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方式單一。以筆試為主的測驗(yàn)是我國小學(xué)階段考核、測定學(xué)生成績的主要方法，也是學(xué)校、家長獲知學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。因此，家長和老師常常以學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。在多重因素的綜合作用下，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不僅緊張自己的得分，還緊張自己的排名。部分學(xué)生常常在考試前出現(xiàn)考試焦慮甚至恐懼考試的心理。

（二）學(xué)生方面歸因分析

1.同學(xué)之間過度競爭。不僅成人之間有競爭，學(xué)生中也有競爭。小學(xué)生受內(nèi)驅(qū)力的影響，常常通過獲得他人認(rèn)同的學(xué)習(xí)成績，得到家長和教師甚至是同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，容易形成一些錯(cuò)誤的競爭觀念。學(xué)生錯(cuò)誤的競爭觀念不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成緊張的人際關(guān)系，還會(huì)由于過度競爭消耗對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.抗壓能力差。小學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀和正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的小學(xué)生比學(xué)業(yè)成績普通甚至落后的小學(xué)生更渴望成功，更害怕失敗。過重的心理負(fù)擔(dān)使部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，以沒有付出，得到什么樣的成績都可以接受的心態(tài)逃避失敗。

（三）家庭方面歸因分析

1.家庭條件影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，一方面用學(xué)習(xí)成績博取父母的關(guān)注，另一方面他們意識(shí)到取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績是改變前程的途徑。學(xué)習(xí)成為貧困家庭的寄托，多種因素綜合作用下使此類學(xué)生承擔(dān)不起成績下滑的后果，在一次或者幾次成績不理想的情況下，容易產(chǎn)生自責(zé)或不想面對(duì)的情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；高收入家庭的家長容易對(duì)學(xué)生管教不嚴(yán)，對(duì)成績好壞常用物質(zhì)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)，學(xué)生易產(chǎn)生為得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

2.性別差異關(guān)照。相當(dāng)比例的家庭存在性別差異關(guān)照。重男輕女的觀念使部分家長對(duì)男孩子要求寬松，部分男性學(xué)生可能不會(huì)把學(xué)習(xí)放在重要位置，對(duì)自我要求不高，一旦在學(xué)習(xí)上不能獲得滿足感，便會(huì)在學(xué)習(xí)之外的事物上尋求補(bǔ)償。

（四）社會(huì)方面歸因分析

1.影視網(wǎng)絡(luò)吸引。小學(xué)生正處于成長階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未穩(wěn)定，自控能力差。如果不能合理引導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生沉迷影視網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)風(fēng)氣影響。近年來，社會(huì)上拜金主義、享樂主義等不良的價(jià)值觀，通過網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑影響著小學(xué)生的認(rèn)知，甚至導(dǎo)致小學(xué)生價(jià)值觀念的扭曲。在小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查問卷中，針對(duì)“你為什么上學(xué)”，參與答卷的學(xué)生中有27.8%的學(xué)生選擇了當(dāng)官，28.6%的學(xué)生選擇了掙錢。

三、針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)行為的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）學(xué)校方面的努力

1.教師正確處理教學(xué)任務(wù)與學(xué)生承受力之間的矛盾。要消除小學(xué)生的厭學(xué)行為，教師必須首先解決好教學(xué)任務(wù)與學(xué)生承受能力之間的矛盾。教師要完成教學(xué)任務(wù)，首先要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和即將達(dá)到的能力，把教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)“小步子”，一步一步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。其次，作業(yè)的布置要有代表性，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，有助于知識(shí)的鞏固。再次，布置的作業(yè)難度要適度，分量要適中。

2.合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲。合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲是保證獎(jiǎng)懲有效性的關(guān)鍵。教師在使用獎(jiǎng)懲時(shí)要做到：第一，獎(jiǎng)懲公正合理，教師不能過多獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰某些學(xué)生；第二，要以獎(jiǎng)勵(lì)為主懲罰為輔，因?yàn)閼土P不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己為什么錯(cuò)了以及今后如何改正；第三，避免獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)化，過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)加重教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的錯(cuò)誤認(rèn)知。endprint

3.多元方式評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績表現(xiàn)不佳而產(chǎn)生自我否定的觀念，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。學(xué)校可以建立學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長變化，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

（二）家庭方面的努力

1.家長應(yīng)該樹立正確的發(fā)展觀。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是有差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也具有不平衡性。因此，家長應(yīng)該正確審視自己的孩子，樹立正確的發(fā)展觀。家長應(yīng)該避免與其他家長盲目攀比。這種盲目比較不僅會(huì)造成家長心理上的落差，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生各方面不如人，努力學(xué)習(xí)也無法彌補(bǔ)差距的錯(cuò)誤觀念，從而產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

2.家長應(yīng)該樹立正確的經(jīng)濟(jì)條件觀。家長應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自己的家庭條件，經(jīng)濟(jì)條件差的家長應(yīng)該在忙于生計(jì)之余給予孩子充分的關(guān)照，避免因家庭經(jīng)濟(jì)方面的問題給孩子造成輟學(xué)養(yǎng)家和必須取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績的心理負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)狀況良好的家長不僅要避免給孩子灌輸金錢至上的錯(cuò)誤觀念，還要避免給予孩子過多的物質(zhì)滿足而忽略精神鼓勵(lì)。

3.家長應(yīng)該樹立正確的性別觀念。家長應(yīng)該公平、平等地對(duì)待自己的子女，家長應(yīng)該樹立正確的性別觀念，不能對(duì)男生過分寵溺，要引導(dǎo)子女正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生身份，把學(xué)習(xí)當(dāng)作主要任務(wù)，不能因?yàn)樾詣e差異而區(qū)別提出孩子的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（三）學(xué)生自我的努力

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，避免對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏差，有利于有效避免厭學(xué)行為。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是給父母得到高分，錯(cuò)誤地認(rèn)為取得高分是向父母索取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的條件，所以，當(dāng)部分學(xué)生成績不理想時(shí)會(huì)出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)行為。學(xué)生應(yīng)該在教師和家長的教育下樹立正確的學(xué)習(xí)觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義。

2.形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)行為。

（四）社會(huì)方面努力

1.營造關(guān)于學(xué)習(xí)的正確社會(huì)輿論。社會(huì)輿論作為一種出現(xiàn)在沒有組織或組織松散、人數(shù)眾多的群體中的大眾心理，無論對(duì)個(gè)體或是對(duì)一般的小群體都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，相關(guān)部門和社會(huì)中的個(gè)人應(yīng)該營造關(guān)于學(xué)習(xí)的正確氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有價(jià)值、有意義的，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.凈化學(xué)校和社區(qū)周邊環(huán)境。學(xué)校和社區(qū)應(yīng)該合力凈化周邊環(huán)境，堅(jiān)持抵制網(wǎng)吧和游樂設(shè)施在學(xué)校和社區(qū)周邊設(shè)置，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，減小學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)和沉醉于游樂的機(jī)會(huì)。endprint