董夫磊

【摘要】教師提問的藝術(shù)直接影響到學(xué)生回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的緊密性，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)對(duì)策。因此教師在師生互動(dòng)的課堂中要重視問題的設(shè)計(jì)，用問題來引導(dǎo)師生的有效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計(jì) 引導(dǎo) 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0187-01

愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。教師提出問題是開展師生互動(dòng)的前提。教師提問的藝術(shù)直接影響到學(xué)生回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的緊密性，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)對(duì)策。因此教師在師生互動(dòng)的課堂中要重視問題的設(shè)計(jì)，用問題來引導(dǎo)師生的有效互動(dòng)。那么，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？首先，設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性。提問是否具有針對(duì)性直接影響課堂效果的達(dá)成。目前，有些教師在課堂上提出的問題不夠明確，往往這類問題提出后，學(xué)生不知道如何回答。例如有的教師提出這樣的問題“你如何理解這個(gè)材料”“這段材料反映了什么？這類問題看似具有一定的啟發(fā)性，但是由于問題范圍太大，問題缺乏針對(duì)性，從而影響教學(xué)的有效度。面對(duì)這種問題，學(xué)生就只能隨意地提出自己的看法。面對(duì)學(xué)生提出的各種答案，教師要不就是避而不談，要不就是選擇符合自己教學(xué)的答案進(jìn)行簡(jiǎn)要回應(yīng)。這樣師生間的互動(dòng)就變成了一個(gè)擺設(shè)。而且這種問題也不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，將所教知識(shí)通過合理的問題呈現(xiàn)出來，提高問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)問題之前，教師要反復(fù)思考、研究問題設(shè)計(jì)的目的、方法及順序，不問廢問題，不問大而無當(dāng)?shù)膯栴}，問題設(shè)計(jì)要具體明確，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。其次，問題設(shè)計(jì)要有趣味性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)必須新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想達(dá)到問題具有趣味性，就要做到問題設(shè)計(jì)三緊扣。

一、緊扣教材實(shí)際

在高中思想政治課教材中包含著大量的名人名言、圖片、漫畫、故事和注釋等材料。這些材料不僅和課本的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，而且還富有趣味性和生動(dòng)性。所以教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要善于利用教材中的材料。例如在學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的時(shí)候，我就引用了課本上的一幅漫畫。漫畫的主要內(nèi)容是某先生病了，家人給他端來香蕉和蘋果，他卻說，醫(yī)生讓他吃“水果”，不吃這些。學(xué)生看完漫畫后很輕松地就理解了兩者的關(guān)系。

二、緊扣學(xué)生實(shí)際

思想政治課程是一門與生活非常貼近的學(xué)科。如果在教學(xué)的過程中把學(xué)生的實(shí)際和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以降低學(xué)生掌握知識(shí)的難度。例如在講解主要矛盾和次要矛盾的時(shí)候，我就列舉了有些學(xué)生高中階段沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的事例。在高中階段，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，這就是主要矛盾。當(dāng)然也需要一定的娛樂，例如游戲，這就是次要矛盾，我們必須處理好兩者的關(guān)系。結(jié)合這個(gè)事例學(xué)生很容易掌握主要矛盾和次要矛盾。

三、緊扣當(dāng)今社會(huì)實(shí)際

21世紀(jì)的社會(huì)是信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該緊扣現(xiàn)實(shí)，了解現(xiàn)實(shí)、了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞熱點(diǎn)事件，增強(qiáng)自己的公民意識(shí)和參與社會(huì)生活的熱情。作為21世紀(jì)的新生代，學(xué)生對(duì)于“一帶一路”、中國(guó)高鐵等社會(huì)新聞?dòng)兄鴱?qiáng)烈的興趣，政治課堂應(yīng)該將這些社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件引入課堂，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、表達(dá)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，擴(kuò)充政治課堂的內(nèi)涵和外延，承擔(dān)起政治課的德育功能。

再次、問題設(shè)計(jì)要有層次性。首先問題設(shè)計(jì)難度要有層次性。由于學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等方面存在著差異，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就有好、中、差之分。因此，教師設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該分難、中、易三種，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們參與到問題的討論中來，享受獲得知識(shí)的樂趣。其次，教師設(shè)計(jì)問題的順序也要有層次性。教師設(shè)計(jì)問題的順序要考慮學(xué)生思維的特點(diǎn)，根據(jù)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)問題。同時(shí)問題設(shè)計(jì)要注意圍繞一個(gè)中心，層層深入地提出一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入。一堂課就這樣先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度。

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