張冀

【摘 要】社會(huì)車(chē)輪滾滾向前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅猛，對(duì)外開(kāi)放的程度越來(lái)越深，直接導(dǎo)致我國(guó)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求水漲船高。高職英語(yǔ)，是高等職業(yè)教育教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課；其教學(xué)應(yīng)針對(duì)應(yīng)用性下功夫，堅(jiān)持實(shí)用為主、學(xué)用結(jié)合的方針；重點(diǎn)突出它在實(shí)際生活中的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。本文首先分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步點(diǎn)明其中存在的不足；進(jìn)而進(jìn)一步提出高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的大體思路。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；改革

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

許多同學(xué)從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，想學(xué)，卻無(wú)從下手；再者，心理壓力大有直接導(dǎo)致了口語(yǔ)表達(dá)的能力差。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)：約有百分之六十的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的原因歸結(jié)在基礎(chǔ)薄弱，并存在單詞讀寫(xiě)的困難； 約百分之三十的學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很是缺乏，直接形成了實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差的局面；百分之十的學(xué)生雖然基礎(chǔ)比較好，但因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，提高英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力的速度也很是一般。而在實(shí)際情況中，普通高職院校學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比統(tǒng)計(jì)的情況更不容樂(lè)觀。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣平平

筆者曾作問(wèn)卷調(diào)查，其中的第一題就是：你是否喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。調(diào)查結(jié)果十分不容樂(lè)觀，選擇喜歡的只有12%的學(xué)生，而選擇不太喜歡的有37%的學(xué)生，甚至選擇不喜歡的竟然有13%的學(xué)生。問(wèn)卷中的第九題是：你是否曾經(jīng)主動(dòng)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示選擇“偶爾”的有68%的學(xué)生，選擇“從來(lái)不”有22%的學(xué)生。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不敏感

在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，中有一題是：你是否曾經(jīng)有意識(shí)的注意過(guò)生活中的英文標(biāo)志或者商品包裝上的英文。從調(diào)查結(jié)果中顯示只有約兩成的學(xué)生選擇會(huì)在平時(shí)的生活中有意識(shí)的注意那些英文標(biāo)識(shí)，而有四成的學(xué)生都會(huì)有意或者無(wú)意的忽視這些英文標(biāo)志。

（四）學(xué)生不擅長(zhǎng)于歸納學(xué)習(xí)的方法

筆者曾問(wèn)學(xué)生們，他們是否有記憶單詞的固定方法，分別都是什么？而這次非正式問(wèn)詢的結(jié)果顯示有百分之三十的學(xué)生選擇的方法是死記硬背的笨辦法，這揭示了有相當(dāng)一部分的學(xué)生還沒(méi)有找到很適合的針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們都養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，像小嬰兒一樣喂什么就吃什么，主動(dòng)性匱乏。邁入高職院校后就沒(méi)有了來(lái)自高考的壓力，學(xué)生們的惰性更是被發(fā)揮到了極點(diǎn)。

（五）學(xué)生們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不能一蹴而就的長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是前方的指路明燈。而失去了這盞燈的高職學(xué)生們表現(xiàn)出明顯的對(duì)未來(lái)的迷茫，既沒(méi)有近期目標(biāo)也沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)。而且無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，找不準(zhǔn)自己的水平更談不上正確定位自我，從而直接導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了信心。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的總體思路

（一）充分利用多媒體展開(kāi)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)

現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)發(fā)展越來(lái)越成熟，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用于日常教學(xué)當(dāng)中的情況已經(jīng)越來(lái)越多。作為一門(mén)語(yǔ)言課程的英語(yǔ)課，在高職院校的教學(xué)上應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力等偏重于實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)方面，因此互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的教學(xué)輔助的工具在高職院校內(nèi)更被需要著?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)有可視性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高職院校的英語(yǔ)視聽(tīng)課上，可以多選擇一些英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）在考慮學(xué)生的實(shí)際情況上采用分層次教學(xué)

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，絕大部分高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平比較

低。因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)校應(yīng)在高職生入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行水平測(cè)驗(yàn)，以便掌握他們真實(shí)水平方便教學(xué)。這樣就可以按照測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分班，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。再依據(jù)學(xué)生水平的層次將學(xué)生分成若干個(gè)組團(tuán)，分別定制有差異的教學(xué)目標(biāo)和有差異的教學(xué)方法，進(jìn)行分組團(tuán)教學(xué)，使不同的層面的學(xué)生都能學(xué)到適合自己的知識(shí)并應(yīng)用到生活中去，最終讓他們適應(yīng)社會(huì)的不同維度，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)立適合的針對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

確立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)首先要敲定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)參考高職英語(yǔ)教學(xué)的目的來(lái)進(jìn)行確定，現(xiàn)在很多學(xué)校只是把全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試的合格率來(lái)作為高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，通過(guò)率越高則評(píng)價(jià)越高。但是這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)是片面的。筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該側(cè)重評(píng)價(jià)模式可不可以反映學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而不是光關(guān)注某一種英語(yǔ)考試的通過(guò)率，而且還要注意評(píng)價(jià)的方式與學(xué)生以后工作的需求是否相符合。

（四）轉(zhuǎn)換師生角色

高職教育之所以叫做高職教育是因?yàn)樗新殬I(yè)技能的訓(xùn)練的重要特點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的工作中具備優(yōu)秀的技能和素質(zhì)。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變以前“填鴨式”的講課方式，即把“teacher-centered”（老師專注型）變?yōu)椤皊tudent-centered”（學(xué)生專注型）。所謂“student-centered”（學(xué)生專注型）的方式，也就是以學(xué)生為主角的講課方式，讓學(xué)生來(lái)讀課文，由大家一齊講解，學(xué)生們共同改錯(cuò)，而教師則只是一個(gè)“organizer”（組織者）和“adviser”（建議者）。因?yàn)檎Z(yǔ)言是不能被誰(shuí)“教會(huì)”的，主要是被 學(xué)生自己“練會(huì)”的，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與是必須的。教師不僅要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生“passion”（激情），提高學(xué)生的教學(xué)參與度，盡量發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，還需要提供正確的指引和幫助。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的高職院校英語(yǔ)教學(xué)，改革需要各方共同做出努力，一點(diǎn)一滴使之完善?，F(xiàn)有的教學(xué)條件比以前更好，需要我們好好利用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；把英語(yǔ)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，真實(shí)地學(xué)生把英語(yǔ)水平提高，并且適合今后工作的需要。

而作為一名高職學(xué)院英語(yǔ)教師，要大膽改革，勇于探索并努力為高職英語(yǔ)教學(xué)翻開(kāi)新篇章獻(xiàn)出自己的一份力量，實(shí)實(shí)在在地為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高職人才。

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