【摘 要】課堂是教師的陣地，要讓課堂教學具有高效性，教師就要讓課堂教學有趣起來。只有認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，明確教學目標，創(chuàng)設形象的情境，引用生活實例教學，善于將知識兒歌化，時常給學生以激勵性的評價，才能使課堂教學富有趣味性，調動學生的興趣。

【關鍵詞】備好課；明確目標；創(chuàng)設情境；引用實例；兒歌化；激勵評價

課堂是教師的生命，是教師的陣地，所以教師要上好課。好課的標準是讓學生在課堂上興趣盎然，讓學生盡情地發(fā)揮。興趣是最好的老師，興趣是學生學習進步的不竭動力。筆者就從以下六方面談一談怎樣使語文課堂富有趣味性。

一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

由于不斷地重復，當老師很容易產(chǎn)生倦怠，所以教師要把自己的每一節(jié)課都精心準備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。課堂知識是重復的，但所教的學生是不重復的，是不斷變化的。課堂上的變化情況也是不重復的。精心的課前準備是有效課堂教學的前提。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本學段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。教師在設計教學思路前，應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，有的放矢。教師在備課時，應根據(jù)教學內容的不同、學生的學情和個性特長，選擇最適合本課的教學方法。所以，教師上課還是課后都要根據(jù)學生的具體情況去選擇教法、學法，去適應學生。

二、明確任務，明確目標，務必重視課前預習

教學中，教師在每一堂課前精心設計導學案，依據(jù)課程標準，結合學生實際，做到有層次性，讓每個層次的學生都有事可做，課上進行課外拓展，對于課文內容涉及到的各科相關知識，也應旁征博引，適當給學生講解排疑。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，使課堂有趣起來，沒有高質量的預習，就不可能有良好的課堂教學。實際教學中，執(zhí)教者應該教給學生一些預習的方法。把預習任務提前給班內小組長分配好，有目標、有計劃地針對每個組員的學習程度分配力所能及的學習任務，使每一個學生都感受到自己在小組中的重要作用。

三、創(chuàng)設形象的教學情境

1.創(chuàng)設直觀物像情境。用簡筆畫介紹學生課本里含有的實物圖片?；蛘咧谱髡n件，適時給學生展示相關圖片，提高學生的學習興趣。同時，教師要有良好的體態(tài)語言，優(yōu)美的體態(tài)語言是一種無聲的情態(tài)圖，給學生一種健康、活潑、樂觀的感受，久而久之師生之間會達到一種默契。

2.創(chuàng)設問題情境。課堂上，教師可以布置任務，讓學生來完成，引起學生的興趣，激發(fā)其探索的欲望，使全體學生都能從問答中受到獲取新知識的歡悅。

3.創(chuàng)設活動情境。通過講故事為語言學習設置情境，不失為有效的教學方法。學生都愛聽故事，因此，講故事能喚起學生的注意力，同時還創(chuàng)設了一種輕松自然的課堂氛圍，使學生在不同故事中體驗不同的角色。當然，課內所設置的情境不管如何逼真，都不全面，只有學生在日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。還要開展語文課外活動，強調課內課外相結合，將課內所學的知識技能應用到日常生活中去。

語文課外活動主要包括文學興趣小組、經(jīng)典誦讀活動、手抄報活動等等。它能鞏固、加深、擴大課堂上所學的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

四、引用實例生活化

在課堂上，教師可以根據(jù)教材內容，挖掘與學生已有經(jīng)驗有內在聯(lián)系的知識，巧建認知橋梁，使教學內容更加貼近學生的生活。例如，教學《飛船上的特殊乘客》，可從學生在生活中常吃的蔬菜提問，引起了學生說的欲望，再引導和文中的“太空蔬菜”進行對比，增強了學生對“太空蔬菜”優(yōu)點的認識。這樣的教學過程，把教材內容自然融入生活實際，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

五、難點知識兒歌化

在小學低年級的拼音教學中，標調是一個難點知識，為了便于學生掌握、記憶，編成兒歌“有a不放過，沒a找o、e， i、u并存標在后”，這樣的兒歌讓學生熟讀成誦，在寫作業(yè)中，達到了靈活運用。其它的知識也有同樣的效果。兒歌淺顯易懂，形象有趣，很好地培養(yǎng)了學生的學習興趣。

六、恰當評價，激勵學語文的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以筆者充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)卦u價，對成績略差的學生多采用鼓勵的方法，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。這些表揚、鼓勵之詞就是為了培養(yǎng)學生的自信心。

作者簡介：趙吉元，金昌市永昌縣第二小學教師，1981年生，男，漢族，漢語言文學大專學歷，小學語文一級教師。籍貫，甘肅金昌。研究方向：在小學語文課堂上提高學生的學習興趣。