王德志

摘 要：短材料組合型閱讀題在各省市中考試題中出現(xiàn)的頻率較高。它是融比較性和研究性于一體的大閱讀，所設(shè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，解答這類(lèi)試題需要考生善于運(yùn)用縱橫比較的方法，把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地融入閱讀理解中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文中考；短材料組合型試題；閱讀理解

縱觀2016年的中考語(yǔ)文試卷，短材料組合型閱讀題在各省市中考試題中出現(xiàn)的頻率較高，廣大師生在2017年的中考語(yǔ)文備考中應(yīng)格外關(guān)注。

從材料組合上看，短材料組合型閱讀題常常圍繞一個(gè)主題精選材料，各材料相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，組合后材料所容納的信息量、空間跨度大，綜合性強(qiáng)。從命題思想上看，它能夠靈活考查學(xué)生的分析概括能力、比較能力和探究能力。

一、同題材短材料組合閱讀試題

同題材短材料組合閱讀試題，即把題材相同但表述內(nèi)容截然不同的有關(guān)閱讀材料組合在一起讓考生閱讀，重在考查考生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的分析綜合能力。

如2016年浙江省寧波中考卷的短材料組合型閱讀題（選材來(lái)自《中學(xué)生閱讀》，有刪改），材料以“該不該讓家長(zhǎng)陪讀”為題材，首先以“編者按”的形式呈現(xiàn)編者對(duì)“陪讀”概念的導(dǎo)入式理解，談到當(dāng)前家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象，提出“該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢”這一問(wèn)題。然后呈現(xiàn)三位同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的看法：廣東的劉同學(xué)由孟母三遷的故事引入，談到陪讀的若干好處，得出應(yīng)該陪讀的觀點(diǎn)；河南的李同學(xué)從三個(gè)方面談到家長(zhǎng)陪讀的不利因素，得出不應(yīng)該陪讀的觀點(diǎn)；浙江的張同學(xué)另辟蹊徑，談出了對(duì)陪讀的獨(dú)創(chuàng)性理解，認(rèn)為陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上，家長(zhǎng)要“讀”懂孩子，理解孩子，擺正自己“陪”的位置。材料后設(shè)置的問(wèn)題大致如下：

10.下列語(yǔ)句來(lái)自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

11.編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是哪一項(xiàng)？

12.議論性文字要求具有說(shuō)服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的？

13.閱讀材料，探究問(wèn)題。（材料是上海的李女士談自己陪讀的狀況及結(jié)果。問(wèn)題是：“你認(rèn)為李女士在陪讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)言作出分析?！保?/p>

【簡(jiǎn)析】題10為語(yǔ)句還原型試題，既考查學(xué)生句子的銜接與照應(yīng)能力，又考查學(xué)生把握中心進(jìn)行議論的能力。題11為選擇題，主要考查學(xué)生對(duì)三則材料的準(zhǔn)確理解與精要概括的能力。題12為開(kāi)放性主觀性試題，考查學(xué)生的閱讀理解與分析能力，考生答題時(shí)只要有理有據(jù)、表達(dá)流暢即可。題13為主觀性試題，考生答題時(shí)只要把三位同學(xué)的觀點(diǎn)結(jié)合李女士的陪讀狀況進(jìn)行分析，語(yǔ)言明確、清晰即可。

二、異題材（體裁）短材料組合閱讀試題

把題材和體裁都不相同的有關(guān)閱讀材料組合在一起讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)考查考生對(duì)閱讀材料的信息整合能力和聚合思維能力。此類(lèi)閱讀題具有短平快的特點(diǎn)，是新課程理念在閱讀能力考查中的具體體現(xiàn)。

如2016年江蘇省南京中考卷的此類(lèi)試題：材料一是清代查慎行的七言律詩(shī)《黎峨道中》，這是教材外的篇目，內(nèi)容涉及苗族服飾；材料二是沈從文散文《古人的文化》的部分語(yǔ)段，內(nèi)容涉及商周時(shí)期少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)；材料三是韋榮慧的現(xiàn)代紀(jì)實(shí)散文《云想衣裳》選段，內(nèi)容涉及苗族文化及苗族服飾。材料后設(shè)置的問(wèn)題如下：

14.請(qǐng)簡(jiǎn)要描繪詩(shī)人在黎峨道中看到的場(chǎng)景。

15.結(jié)合三則材料，談?wù)劽缱宸椨心男┨攸c(diǎn)。

16.順順在博物館看到一件繡有牡丹花的古代苗族衣裳。牡丹產(chǎn)于北方，西南并不生長(zhǎng)。順順很奇怪。你閱讀上述材料后，向順順談?wù)勛约旱睦斫猓ㄕ?qǐng)寫(xiě)出五點(diǎn)）。

【簡(jiǎn)析】題14考查學(xué)生調(diào)動(dòng)文言積累及想象能力對(duì)課外古詩(shī)句的理解賞析能力。題15考查學(xué)生的綜合閱讀、理解與概括能力。題16考查學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

三、斷續(xù)性文本組合閱讀試題

斷續(xù)性文本，是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，其特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較。此類(lèi)試題的目的是讓考生從斷續(xù)文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論。

如2016年湖北省襄陽(yáng)中考卷的此類(lèi)試題，兩則材料是不同作家寫(xiě)同一對(duì)象的作品，屬于對(duì)比性組合材料：材料甲為《世上最溫暖的花》（摘自《思維與智慧》2016 年第3 期），是寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體的抒情散文；材料乙為《棉花！棉花！》（摘自《散文》2006 年第2 期），也是寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體的精美散文。設(shè)置的問(wèn)題如下：

17.①甲文文題“世上最溫暖的花”有何含義？②乙文文題為什么連用了兩個(gè)感嘆號(hào)？

18.結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)甲文第④段加點(diǎn)詞語(yǔ)“有了著落”含義的理解。

19.甲文第③段畫(huà)線句運(yùn)用了兩種修辭手法，請(qǐng)任選一種作賞析。

20.雖然乙文中間刪減了幾個(gè)段落，但仍能看出結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。請(qǐng)具體說(shuō)明。

21.作為抒情散文，甲、乙兩文都采用了象征的手法來(lái)表達(dá)情感。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩文中的“棉花”分別象征了什么。

【簡(jiǎn)析】題17考查考生對(duì)文章標(biāo)題的理解及文題中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解。題18考查考生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境品析重要詞語(yǔ)的能力。題19考查考生從修辭的角度賞析語(yǔ)句的能力。題20考查考生把握所讀文章結(jié)構(gòu)的能力。題21考查考生對(duì)文章寫(xiě)法的理解及對(duì)象征手法理解的能力。

四、網(wǎng)帖組合閱讀試題

這是對(duì)學(xué)生多種閱讀能力的考查，要求教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。備考中教師要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀的演練。

如2012年浙江省臺(tái)州中考卷的試題：

閱讀下面這則網(wǎng)上的“熱帖”，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出你的跟帖。

【熱帖】

樓主：從小我就有個(gè)宿敵叫“別人家的孩子”。這個(gè)孩子不玩游戲，不聊QQ，天天就知道學(xué)，回回年級(jí)第一。這個(gè)孩子可以九門(mén)功課同步學(xué)，媽媽再也不用擔(dān)心他的學(xué)習(xí)了……

【跟帖】

1樓：每個(gè)媽媽心里都住了個(gè)“別人家的孩子”。

2樓：家長(zhǎng)們總喜歡拿自己家的孩子和別人家的孩子作對(duì)比，但是你知道孩子的想法嗎？

3樓：有一次，我媽說(shuō)樓上的孩子在看書(shū)，我說(shuō)樓上的說(shuō)了她在看電視。我媽說(shuō)，人家就是怕你超過(guò)她所以騙你。

你的跟帖：

【簡(jiǎn)析】網(wǎng)絡(luò)跟帖題，微博填空題，往往要求考生就日常生活中的所見(jiàn)所聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)或感想。解答時(shí)，首先要讀懂帖子、讀懂材料內(nèi)容、看清相關(guān)提示，然后把對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，并用得體的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。

五、文本與圖片組合閱讀試題

如2016年北京市中考卷試題：材料一屬于文字材料，介紹京劇知識(shí)；材料二也屬于文字材料，介紹梅蘭芳。試題要求考生結(jié)合命題者提供的圖片進(jìn)行觀察，考生需要通過(guò)多向理解才能解答試題。

15.下面是梅蘭芳紀(jì)念館中的“蘭花指”展板，結(jié)合材料二，請(qǐng)你說(shuō)出紀(jì)念館布置這塊展板的目的是什么。

17.梅蘭芳在《霸王別姬》中扮演虞姬。下面兩幅圖片是虞姬在聽(tīng)到楚歌后使用的手勢(shì)，請(qǐng)結(jié)合“鏈接材料”的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明梅蘭芳使用兩個(gè)手勢(shì)共同表達(dá)了虞姬怎樣的情感。

【簡(jiǎn)析】題15考查考生文圖結(jié)合的理解與感悟能力。題17考查考生拓展閱讀、課外文言文閱讀、借助圖片及文字材料體會(huì)人物情感的能力，答題時(shí)能結(jié)合文言文的內(nèi)容以及圖片的手勢(shì)變化，冋時(shí)提煉情感即可。

六、文本與表格組合閱讀試題

如2016年貴州省遵義中考卷的試題，以“大數(shù)據(jù)”為標(biāo)題，精選四則材料（材料來(lái)自《南方周末》《人民日?qǐng)?bào)》等）：材料一以2016年“數(shù)博會(huì)”在貴陽(yáng)召開(kāi)為引子，談及大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)；材料二談及大數(shù)據(jù)反行騙伎倆的研制；材料三談及大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新運(yùn)用；材料四向考生提供2015年反信息詐騙聯(lián)盟發(fā)布的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格兩個(gè)。問(wèn)題設(shè)置如下：

15.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

16.請(qǐng)從表一、表二中歸納出三點(diǎn)有意義的結(jié)論。

17.下列內(nèi)容，陳述正確的一項(xiàng)是哪一項(xiàng)。

【簡(jiǎn)析】題15考查考生在閱讀中捕捉重要信息的能力及概括能力。題16考查考生在閱讀中的探究能力及總結(jié)歸納能力。題17考查考生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與準(zhǔn)確判斷能力。

總之，短材料組合型閱讀題綜合性比較強(qiáng)，側(cè)重考查考生的語(yǔ)文功底，需要考生把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地融入閱讀理解當(dāng)中。它是融比較性和研究性于一體的大閱讀，所設(shè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，而考生能力有限，這就需要考生善于運(yùn)用縱橫比較的方法來(lái)答題。[□][◢]

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?