沈萍

[摘要]小學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)小學(xué)生快速的反應(yīng)能力?？谒隳芰Φ母?、低，直接影響到小學(xué)生計算能力這項基本技能的掌握情況。因而，加強口算教學(xué)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，能提高小學(xué)生的口算能力，使得小學(xué)生的計算輕松愉快，進一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

[關(guān)鍵詞]提高；口算能力；教學(xué)策略

口算就是用腦計算，用口頭敘述來記憶當(dāng)時的結(jié)果。它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得數(shù)的計算方式。它既是估算、筆算和簡便計算的基礎(chǔ)，更是計算能力的組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具有很強的口算能力，于是做起題來迅速自如、輕松愉快，他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)會更加的喜愛：而學(xué)困生由于口算能力基礎(chǔ)差，不是這里算錯，就是那里算錯……慢慢地就會滋生畏難情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心，從而變得厭學(xué)，不求上進。要想提高整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)成績的話，提高小學(xué)生的口算能力就勢在必行。同時，口算能力的扎實程度，直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和潛力的發(fā)展。

一、從操作入手，領(lǐng)會計算方法

教學(xué)中，重視讓學(xué)生通過操作、擺放學(xué)具，獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會計算的方法。比如，認數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來，計算可以加深對數(shù)的概念的認識，兩者之間是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)的概念和計算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。如在教學(xué)1至10各數(shù)的認識部分，每認識一個數(shù)后，我們都可以通過畫圖或擺實物學(xué)具，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成或分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，不要急于揭示計算方法，而是要花較多時間讓學(xué)生進行“圉十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會“湊十法”這樣做，學(xué)生都能較好地掌握“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好基礎(chǔ)。

二、從情境引入，理解計算算理

要想學(xué)會口算而且算得快、算得對，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要是要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)8加幾的進位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒有8瓶牛奶，第二盒有9瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物請客引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來了。

在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這是學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二盒中拿出兩瓶放在第一盒中，第一盒就湊成了十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶。又或有的學(xué)生從第一盒中拿出一瓶放在第二盒中，第二盒就湊成了十，加上第一盒中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀的理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算9加幾的進位加法。

三、從實際出發(fā)，選擇練習(xí)形式

在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會口算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的口算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重負擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能是每一位學(xué)生在課堂上有較多的練習(xí)機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學(xué)口答的練習(xí)方式，學(xué)生人人動腦動手。

雖然多練是提高口算能力的方法，但是一味地注重數(shù)量，只會打擊學(xué)生的計算興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高口算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中重點和難點，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以使一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù)：看誰的又對又快：在圓圈中填上大于號、小于號或等號：在方塊中填上適合的數(shù)……在不同的題型中可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

練習(xí)口算的量要注意調(diào)控，可以充分利用課前三分鐘以“賽一賽”的形式開展。比如，我們班就每天抽選一名同學(xué)自己出的20道口算題目，以學(xué)習(xí)小組為單位，以競賽的形式在課前三分鐘進行，既比試了出題能力，又提高了口算能力，練習(xí)趣味性強。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

四、從習(xí)慣著手，形成口算技能

很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學(xué)生不會口算，也不是學(xué)生不懂算理而是因為不良的口算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：看錯數(shù)、看錯符號等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣就顯得尤為重要。比如，要養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，重視看清運算符號和數(shù)字，避免看錯而出錯。另外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，教會學(xué)生檢查的方法，從而降低口算的出錯率，形成良好的口算技能。

總之，提高小學(xué)生的口算能力，是開發(fā)小學(xué)生智力的需要，是轉(zhuǎn)化中、差生的一個關(guān)鍵因素，是增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的前提條件，更是打造高效課堂的有效途徑。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中及時總結(jié)、反思，不斷探索，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計與調(diào)節(jié)，要使我們的全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到進一步地提高，營造出輕松快樂的課堂。

（作者單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎南小學(xué)）