楊偉

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)化發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合已成為時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的趨勢(shì)。諸多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)始引入校園歷史課堂，并且成為高中歷史教師十分歡迎的教學(xué)形式。其中微課課堂就是教師課堂教學(xué)的有效輔助方法，是現(xiàn)代信息化普及的產(chǎn)物，可以針對(duì)不同成詞的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化與深入化的教學(xué)學(xué)習(xí)。本文將從高中歷史教學(xué)中對(duì)“微課”的應(yīng)用方面分析，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與學(xué)習(xí)，盡可能的促進(jìn)微課在歷史教學(xué)中取得更大的成就。

【關(guān)鍵詞】微課 高中歷史 有機(jī)融合 教學(xué)

引言

微課程實(shí)在現(xiàn)代信息化發(fā)展與課堂教學(xué)有機(jī)融合下一種有效的輔助性教學(xué)手段，在新課改教育制定的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過(guò)通訊多媒體的利用對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理指導(dǎo)。實(shí)際上微課的教學(xué)方法主要是利用一段精簡(jiǎn)的小視頻，在短時(shí)間內(nèi)高度集中相關(guān)經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或是對(duì)某些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納，也可以使教師總結(jié)的豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育信息化不斷發(fā)展成熟的環(huán)境下，以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息科技為基礎(chǔ)的微課教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，替代傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式已成為必然趨勢(shì)。

一、什么是微課教學(xué)模式

微課是指教師在針對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中利用五分鐘左右的小視頻進(jìn)行疑難點(diǎn)的分析講解的教學(xué)過(guò)程，將微課教程視頻作為知識(shí)點(diǎn)講解基礎(chǔ)，在配上相關(guān)教育資源，開(kāi)展歷史教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行微課教學(xué)法，教師可以通過(guò)微課多媒體渠道及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以及困惑進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到合適的學(xué)習(xí)方法，打開(kāi)新的學(xué)習(xí)思路，而不是一塵不變的死記硬背。微課教學(xué)也是從傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)之上應(yīng)運(yùn)而生，同樣也包括教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)、素材、課件練習(xí)、測(cè)試與反思。他通過(guò)媒體交流為主的教學(xué)方式注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度展開(kāi)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，掌握高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

隨著現(xiàn)代化信息科技的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)展普及，方便了現(xiàn)在教育模式中各種信息的分享，從而實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑，做題中遇到解題困難，都只能留到學(xué)校來(lái)請(qǐng)教老師，這樣一來(lái)便容易造成學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，甚至問(wèn)題的積累越來(lái)越多得不到解決，直至失去學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)微課教學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擁有更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)，不再有時(shí)間上的限制，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果上起著相當(dāng)大的作用。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在高中歷史教學(xué)中，微課教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上有著積極深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)科教育質(zhì)量上也起著重要作用。

1.通過(guò)微課教學(xué)視頻在課堂上的引用帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能夠抓住歷史課堂開(kāi)始之前幾分鐘，吸引住學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)就相對(duì)輕松得多。教師可以在開(kāi)始上課的前幾分鐘使用微課視頻播放當(dāng)堂課程相關(guān)的歷史教育片，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課前小視頻的觀看中體會(huì)相關(guān)歷史知識(shí)及氛圍，從而能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在我國(guó)古代春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史講解過(guò)程中可以通過(guò)播放大型古裝歷史電視劇《大秦帝國(guó)》的片花，從音樂(lè)與畫面的沖擊感上意義向?qū)W生分析解釋，透過(guò)一段片花與音樂(lè)是學(xué)生感受到那個(gè)年代的分為，體會(huì)歷史文化的博大精深，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.微課教學(xué)的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科的特色就是掌握大量歷史資料，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不能死板的死記硬背，還要注重高效簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)微課教學(xué)法還可以通過(guò)簡(jiǎn)短的小視頻高度集中的歸納解析歷史習(xí)題的解析答題方法，學(xué)生在通過(guò)微課教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，有效的掌握相應(yīng)的做題方法。在信息化發(fā)展與校園教育逐漸融合的今天，教師們也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高在歷史學(xué)習(xí)中的效率。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)之中所占得主體性。在歷史教學(xué)中加入微課教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要與興趣自主選擇歷史課程內(nèi)容，也可以通過(guò)微課教學(xué)方式就自己感興趣的歷史內(nèi)容或歷史疑問(wèn)與教師展開(kāi)在線交流互動(dòng)；將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)模式中以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。

2.充分的發(fā)揮學(xué)生想象力。由于目前我國(guó)中學(xué)生受應(yīng)試教育的影響約束，多數(shù)學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中采用死記硬背的方式，在學(xué)習(xí)效果上效率不高。而微課教學(xué)方式可以通過(guò)通訊視頻功能來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史場(chǎng)景的在線，幫助學(xué)生發(fā)揮想象理解歷史概念，激發(fā)學(xué)生想象力，從而加深對(duì)歷史事件的了解。

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)方法在歷史課程中的應(yīng)用不僅僅是為了迎合教育改革的需求，也是一種對(duì)先進(jìn)教學(xué)資源的引進(jìn)，不僅有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代信息化大環(huán)境下學(xué)生對(duì)歷史課程個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也能夠提升教師教學(xué)效率，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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[3] 劉建華. 微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育.

（作者單位：內(nèi)蒙古二連浩特市第一中學(xué)）