唐莉莉

【內(nèi)容摘要】歷史是一門人文性的學(xué)科，開(kāi)展高中歷史教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)試能力，還要提高他們的道德素養(yǎng)，利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)他們的情感因素，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，如何在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育是廣大教師值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】情感因素 教學(xué)情境 課外活動(dòng)

高中生處于一個(gè)特殊的階段，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谶@個(gè)特殊的時(shí)期建立正確的人生觀，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。這就需要廣大教師深入貫徹新課程理念，建立三維教學(xué)目標(biāo)，利用情感教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這樣，學(xué)生們才能真正成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義。

一、挖掘教材中的情感因素，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀

學(xué)史使人明智。歷史是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教育意義極強(qiáng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂，教師利用枯燥的教學(xué)方式將歷史事件擺在學(xué)生們面前，并要求學(xué)生們機(jī)械地記憶這些歷史事件，分析歷史問(wèn)題，使得學(xué)生們除了記住了一些理論知識(shí)外，并沒(méi)有激發(fā)自己的情感因素，這就失去了歷史教學(xué)的意義。教師要明確歷史學(xué)科的特點(diǎn)，意識(shí)到能在歷史長(zhǎng)河中留下印記的人、事對(duì)當(dāng)代的人們都有一個(gè)很強(qiáng)的借鑒意義。因此，歷史教材中有很多值得教師挖掘的情感因素，教師不可忽視這些教育資源。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們挖掘歷史事件中的情感因素，帶領(lǐng)他們進(jìn)行逐步的品讀和剖析，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)一個(gè)蛻化，促使他們完成一個(gè)全面的提升。

比如在講解“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這部分內(nèi)容前，我對(duì)這部分內(nèi)容的情感因素進(jìn)行了挖掘。在授課過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探索這部分內(nèi)容，讓他們?nèi)娴亓私庵袊?guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，激發(fā)他們的民族情懷。并且，我讓學(xué)生們聯(lián)系如今中國(guó)的國(guó)情和國(guó)際地位對(duì)比那個(gè)時(shí)期中國(guó)的現(xiàn)狀，讓他們感受到如今中國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)他們的民族自豪感，并讓他們明白“弱國(guó)無(wú)外交”的道理。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生們的使命感，并有助于他們形成崇高的理想和價(jià)值觀。

由此可見(jiàn)，歷史教材中有很多值得挖掘的情感因素，并且利用得當(dāng)?shù)脑?，不僅能夠幫助教師完成知識(shí)層面的目標(biāo)，還能全面地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，有效地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感

歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的反映，很多歷史事件都是學(xué)生們不曾經(jīng)歷的。如果通過(guò)口述的方式讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)歷史事件的情感因素是比較困難的，教師也無(wú)法有效地完成情感教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的情感滲透。

比如在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，很多學(xué)生們不了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，他們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的理解還僅僅來(lái)源于一些“抗日神劇”，而如今一些商業(yè)化的影視資料不僅不能激發(fā)學(xué)生們的情感因素，而且還對(duì)他們形成了一種錯(cuò)誤的觀念，無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，精心挑選資料，讓學(xué)生們感受日本侵略者所犯的罪行，利用反應(yīng)南京大屠殺的紀(jì)錄片、當(dāng)時(shí)的真實(shí)照片來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)一步感受日本侵略者的兇殘。學(xué)生們看到這些畫面時(shí)，表現(xiàn)出了悲憤的情緒。此時(shí)，我再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生們的思考、分析，進(jìn)一步激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感。

由此可見(jiàn)，利用教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們對(duì)歷史事件有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)他們的情感因素，幫助教師有效地完成情感教學(xué)目標(biāo)。

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是學(xué)生們獲取知識(shí)的主要渠道，但是僅僅依靠課堂是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的。因此，教師要勇于打破時(shí)空的限制，利用多樣化的課外活動(dòng)為學(xué)生們拓展情感教育的渠道，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)。這樣，不僅有助于學(xué)生們理解課本上的內(nèi)容，還能深化他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，受到情感的熏陶。

比如在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”后，教師可以組織學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些關(guān)于“抗日”的板報(bào)，板報(bào)中可以涉及到一些課本上的內(nèi)容。這樣，既能幫助學(xué)生們鞏固知識(shí)，又能豐富他們的課余生活，對(duì)他們進(jìn)行情感教育?；蛘撸處熆梢越M織一些和歷史相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些教材外的歷史知識(shí)，豐富他們的知識(shí)面，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到歷史的滄桑感，有助于他們樹(shù)立正確的歷史觀。除此之外，也可以組織學(xué)生們進(jìn)行歷史辯論會(huì)，讓他們對(duì)某一歷史事件進(jìn)行分析、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生們用發(fā)展的眼光去看待某些歷史事件。久而久之，他們的歷史素養(yǎng)就能得以提高。

由此可見(jiàn)，積極地開(kāi)展課外活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生們的高中生活，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能豐富他們的情感體驗(yàn)，幫助教師有效地完成情感目標(biāo)。

總之，情感教育和歷史教學(xué)是不可分割的。教師需要有效地調(diào)控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，促進(jìn)他們的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）