蘇曉昕

【摘要】牛津高中英語譯林版教學(xué)中為單詞教學(xué)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)word power的板塊，教師可根據(jù)各單元的相關(guān)內(nèi)容開展單詞教學(xué)，同時(shí)也可以輔助各種靈活的活動(dòng)有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生有目地和計(jì)劃性地掌握英語單詞。本文結(jié)合word power板塊，重點(diǎn)分析教師在詞匯教學(xué)方面的策略，以及教師可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)，希望能夠提升高中學(xué)生掌握詞匯的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 word power板塊 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略與分析

英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)就是單詞積累，而高中生面臨高考的壓力，更是需要擴(kuò)展與提升詞匯量，從而能夠高效地完成英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和取得較好的成績，因此，教師教學(xué)中就需要重視詞匯教學(xué)，并對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)加以正確的指導(dǎo)，重視教材本身對(duì)word power板塊的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，有效擴(kuò)展和提高學(xué)生的詞匯量。

《牛津高中英語.學(xué)生用書》共11冊(cè)，39個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開，所選定的話題皆與人文、自然、科學(xué)、教育，等社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)，因此學(xué)生在了解這些話題的同時(shí)需要拓展相關(guān)內(nèi)容的詞匯量。word power板塊的設(shè)計(jì)就在Reading后，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種方法學(xué)習(xí)詞匯：一是通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞，二是讓學(xué)生直接接觸、學(xué)習(xí)話題相關(guān)的分類詞匯。該板塊設(shè)計(jì)了圖表、對(duì)話、短文、課題設(shè)計(jì)等活動(dòng)，用以拓展學(xué)生對(duì)話題相關(guān)的詞語的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

一、結(jié)合英語構(gòu)詞法，提升學(xué)生的自學(xué)能力

Suffixes

Verb + er， or， ant， ent， ist

Noun + ist， ian， er

Adjective + ist， ian

盡管英語單詞數(shù)量非常大，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠結(jié)合詞匯構(gòu)成情況而提升理解以及掌握詞匯的能力。如兩個(gè)詞匯之間所具有的關(guān)系、詞匯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等，這些特點(diǎn)都能夠幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在英語課堂中就要給學(xué)生講授構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過掌握英語詞匯的規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)詞匯過程中可以高效的記憶單詞。

例如模塊二第三單元（M2U3）word power中所設(shè)計(jì)的Different jobs環(huán)節(jié)就向?qū)W生介紹有關(guān)職業(yè)的詞匯的構(gòu)詞規(guī)律。如1. We can add suffixes to verbs， nouns and adjectives to form nouns. 2.We use a different suffix， usually -ess， when referring to a woman. 3. We can also join two words together to form nouns.

又如模塊五第三單元（M5U3），模塊四第一單元（M4U1），以及模塊四第三單元（M4U3）的word power部分都?xì)w納了表達(dá)不同含義的前綴和后綴，如：通過這種詞綴學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞匯拓展的規(guī)律、提升自己的詞匯量，尤其是在高考卷中閱讀理解部分當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，也可以運(yùn)用此方法而大致猜測其含義，進(jìn)而提升解答題目的速度，更能和生活中的詞匯聯(lián)系在一起，感受到詞匯運(yùn)用的切實(shí)性。

Prefix anti- against，opposed to

dis-， un- not，opposite of

in-，il-，im-，ir not，without

pre- Early，before

re- again

Suffix -able able to be

-ful full of

-ist sb.who does sth.

-less without

-ment indicating a state or condition

-ness indicating a quality or state

因此，教師在講授詞匯知識(shí)中，不能單純要求學(xué)生認(rèn)讀和記憶，而且還要引導(dǎo)學(xué)生思考以及發(fā)現(xiàn)詞匯構(gòu)成方面所具有的特點(diǎn)，在腦海中形成“詞匯樹”的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升能力也帶來積極幫助。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語詞匯教學(xué)過程中，除了掌握基本的構(gòu)詞法之外，為了能夠更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，教師還可以在詞匯教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升高中學(xué)生掌握詞匯的能力。其中情景教學(xué)就是其中一個(gè)有效的教學(xué)方法。教師把英語詞匯在情景中運(yùn)用和分析，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠有效理解詞匯的含義，而且還能夠在情景中掌握詞匯運(yùn)用，做到活學(xué)活用。情境創(chuàng)設(shè)中最常用的是造句，教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)語境，然后學(xué)生則在此語境中運(yùn)用詞匯表達(dá)含義，能夠較好保障學(xué)生掌握詞匯的效率。

根據(jù)牛津教材中word power設(shè)計(jì)所帶來的話題，教師在詞匯教學(xué)方面可以不斷創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)詞匯。如模塊五第一單元（M5U1）word power中涉及許多和人物性格描述相關(guān)的形容詞，如reliable、humorous、stubborn以及determined等，教師在詞匯教學(xué)中就可以通過設(shè)置情景對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞匯。如話題“My friends”，及說喜歡與他（她）交朋友的原因，此時(shí)學(xué)生就進(jìn)行談?wù)?，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如學(xué)生喜歡generous和reliable的朋友，而不喜歡unkind和selfish的朋友等，通過這一情景，學(xué)生能夠在輕松環(huán)境下快速掌握這些性格描繪的詞語，并在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程中提升自身的口語能力。因此，在有意義的情境教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而學(xué)生對(duì)詞匯掌握能力也得到良好提升，同時(shí)教師的詞匯教學(xué)也能夠取得良好的效果。

三、通過呈現(xiàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

在詞匯教學(xué)中教師還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)而言，更是需要掌握一定的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而呈現(xiàn)式的教學(xué)方式運(yùn)用在詞匯教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣具有重要作用。所謂呈現(xiàn)式就是教師在課堂中通過圖片、視頻以及實(shí)物等方式給學(xué)生講解各類英語詞匯。

如模塊一第二單元（M1U2）word power中講述英美英語的之間的差異時(shí)，教師在講述詞匯時(shí)就可以從發(fā)音之間的不同而讓學(xué)生理解二者的差異。此時(shí)教師可以在詞匯課堂中通過播放兩段英美發(fā)音的Ted視頻，要求學(xué)生注意人物發(fā)音及用詞的不同，然后教師再結(jié)合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在此過程中，學(xué)生可以直觀的分辨出詞匯在英語背景下及美語背景下被使用的差異，并學(xué)會(huì)了如a wet blanket， I am all ears， Don't pull my leg等地道英語表達(dá)的場合。

又如在模塊六第一單元（M6U1）word power 結(jié)合本單元戲劇的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了與戲劇相關(guān)的人物 director、道具prop， costume、背景scenery， wings等類詞匯，教師則可以先以圖片的方式介紹該部分詞匯所傳達(dá)的意思，然后再讓學(xué)生呈現(xiàn)一臺(tái)戲劇表現(xiàn)，通過lines的設(shè)計(jì)，stage direction 的甄選，cast 的分工合作，學(xué)生既能展現(xiàn)Reading部分戲劇所傳達(dá)的內(nèi)容，又能在活動(dòng)中領(lǐng)悟word power中詞匯所表示的具體意思，從而應(yīng)用到生活實(shí)際中。

因此，通過呈現(xiàn)式方式開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從聽覺、視覺、以及參與其中的角度掌握詞匯，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際而提升對(duì)單詞應(yīng)用的能力與領(lǐng)悟的能力。

四、詞匯教學(xué)與應(yīng)試題型相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)試能力

任何一種教學(xué)模式最終的導(dǎo)向就是有效提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力，word power板塊也毫不例外。在江蘇省近5年高考試卷及模擬題單項(xiàng)選擇或完型填空中均出現(xiàn)了有關(guān)English idioms 的題，而這部分內(nèi)容都是在word power中展現(xiàn)給學(xué)生的。如：

1.-Tom was caught cheating in the exam.-Just his luck._____（2017江蘇鹽城期中，35題）

A. He has to kill the fatted calf.

B. He has to face the music.

C. He must see the handwriting on the wall.

D. He must be a black sheep.

題內(nèi)idioms來自于 （M9U4）Biblical words中word power內(nèi)容。

2. -I am not sure whether I should help Lilei with his essay. - I don't think so.________ （2017江蘇泰州中學(xué)高三第二次質(zhì)檢，35題）

A. The world is his oyster.

B. It costs you an arm and a leg.

C. Don't trouble trouble until trouble troubles you.

D. He has butterflies in his stomach.

題內(nèi)idioms來自于 （M6U2，U3）cultural differences中word power內(nèi)容。

又如自2008年起江蘇省高考卷中的新增的任務(wù)型閱讀，學(xué)生被考查的不僅僅是以文章脈絡(luò)為主線的閱讀，更是在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)材料的再次加工，即在審清題意和綜合理解的基礎(chǔ)上配以合乎語境的詞，這對(duì)學(xué)生詞匯量掌握的敏感度、寬度、詞匯的靈活使用能力、聯(lián)想能力及轉(zhuǎn)換能力提出了很高的要求。而這部分內(nèi)容都滲透在了日常的詞匯教學(xué)與詞匯板塊中。

因此，針對(duì)江蘇省高考的詞匯教學(xué)，還是要立足于課本，在理解與掌握了高考所需的3500個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)生仍需進(jìn)行拓展與深究，從“語境”出發(fā)，在課本所涉及的各個(gè)話題語境中掌握詞匯、運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生理解語言和用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

五、開展課堂游戲法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自身素養(yǎng)

教師在英語詞匯的實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠提升學(xué)生掌握詞匯的能力，可以結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)情況而融入游戲教學(xué)方式，這不僅能夠營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生可以在寓教于樂中鞏固詞匯學(xué)習(xí)，并且還能夠提高學(xué)生運(yùn)用單詞的能力。

2017年最熱門的語言記憶類游戲當(dāng)屬央視 “詩詞大會(huì)”中的“猜詞”與“飛花令”了。模塊八4個(gè)單元的word power均是主題類詞匯拓展。Unit1：Literature， Unit2：Musical instruments， Unit3：paintings， Unit4：Film industry。教師可以在組織學(xué)生通過猜詞游戲的方式學(xué)習(xí)詞匯，前提是類別有所限制（即單元主題）。首先，教師將學(xué)生分為兩大組，一名學(xué)生專門負(fù)責(zé)描述，但是在描述的句子中不能說出任何的一個(gè)字，兩組學(xué)生則根據(jù)描述的情況猜單詞，以搶答計(jì)分。如thrillers，描述者可以根據(jù)Word power 練習(xí)中Part.C所給films usually about crime or spying引導(dǎo)猜單詞的學(xué)生得出答案；教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和更正。在該游戲過程中，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的單詞表達(dá)，以詞擴(kuò)詞，這不僅能夠幫助學(xué)生提升掌握單詞的能力，而且還可以在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，有效克服單純記憶所出現(xiàn)的遺忘問題；最后，教師再結(jié)合Part.A的內(nèi)容而要求學(xué)生描述單元主題，完成“猜詞”游戲的全部內(nèi)容。

“飛花令”是當(dāng)下學(xué)生最喜歡的詞匯學(xué)習(xí)游戲了。游戲前教師可以根據(jù)當(dāng)天游戲內(nèi)容給出一定的范圍讓學(xué)生預(yù)習(xí)，如以make開頭的短語（模塊七第四單元內(nèi)容），學(xué)生事先準(zhǔn)備。游戲時(shí)學(xué)生同樣被分為兩組，輪流組短語并且造句，直至無作答一方敗。若為詞匯復(fù)習(xí)，則可以進(jìn)行ac開頭詞匯“飛花令”、ap “飛花令”、ar “飛花令”、pr “飛花令”等等，既能鍛煉學(xué)生的詞匯記憶，又能輔助之前詞綴學(xué)習(xí)的檢測。游戲結(jié)束時(shí)當(dāng)學(xué)生與教師共同回顧游戲中詞匯量的龐大時(shí)，相信成就感是不言而喻的。

六、結(jié)語

2017年江蘇省高考英語考試說明中指出“在詞匯學(xué)習(xí)中不能只滿足于熟悉單詞的某一詞義，還應(yīng)理解它在特定上下文中的引申意義，學(xué)會(huì)在特定的語境中準(zhǔn)確使用多種方式表達(dá)同一意思的本領(lǐng)。關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)的指向性，不僅僅是針對(duì)單選題的提升，而是把握詞匯學(xué)習(xí)的拓展面，注意覆蓋面”。因此，學(xué)生在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)中需要教師給予有效及科學(xué)的指導(dǎo)，需要采用積極創(chuàng)新的詞匯教學(xué)方式；在處理高中英語word power板塊時(shí)，需要采用多種不同的、具有吸引力和正確導(dǎo)向性的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生能夠樂學(xué)以及活學(xué)英語詞匯，提升運(yùn)用英語詞匯的素養(yǎng)和能力。所謂學(xué)習(xí)有法而學(xué)無定法，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程需要在教師指導(dǎo)下而不斷嘗試和總結(jié)，從而找到適合每個(gè)學(xué)生掌握單詞的有效方式。

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