鄒瑩

摘 要：在學校不斷推進語文課改的過程中，可以通過“晨誦、午讀、暮省”讓師生共同養(yǎng)成閱讀的習慣；而課外閱讀課內(nèi)化則可讓師生享受到閱讀的快樂。學生擁有了良好的閱讀習慣后，會在閱讀中茁壯成長并通過推薦閱讀來使閱讀的興趣更持久和激情無限。

關(guān)鍵詞：閱讀；語文課改；興趣

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）14-0017-03

“當思考成為習慣，凡事皆有收獲！”在學校不斷推進語文課程改革的進程中，作為一名語文教師，筆者在閱讀教學中大膽進行嘗試和改革，帶領(lǐng)著我的孩子享受著閱讀的無限風景。

一、晨誦、午讀、暮省，讓師生在閱讀中共同成長

晨誦讀經(jīng)典，午讀閱美文，暮色中回顧一天的收獲，成了孩子們的習慣，也成了我們的習慣。成為習慣的同時，要琢磨如何把“晨誦、午讀、暮省”變高效。

晨誦是讓孩子擁抱晨曦，相約黎明，用優(yōu)美的詩歌，師生美妙的誦讀，開啟一天快樂的學習之旅。讓孩子通過美麗的誦讀，陶冶情操，增強文化底蘊。15分鐘的晨誦要高效，怎么高效？第一是范讀，好的語文教師一定要范讀，不但會省卻指導的時間，還可以激發(fā)孩子的誦讀興趣和激情。特級教師于漪在文章《往事依依》中寫道：“國文教師教古文喜歡大聲朗誦。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了?！狈蹲x的作用是巨大的。還可以把教師范讀與師生比賽讀相結(jié)合，那樣，更能激起孩子朗讀的興趣，提高朗讀水平自然輕而易舉。第二，讓朗誦帶動閱讀?？梢越柚空b里的古文講講古今異義字、講講歷史典故，講講古代語言習慣——可以結(jié)合必背古詩詞講講作者、講講名句——結(jié)合小詩講講修辭、重點字、培養(yǎng)一下語感——選適合班級實情的方法去安排閱讀的內(nèi)容，提高孩子的能力和素養(yǎng)，但這樣的講解切不要多，一兩點點睛之筆即可。總之，晨誦時，教師一定要與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵。

午讀，筆者的方法是“合格+特長”?！?合格”就是必讀書目要保底，“特長”就是讀自己喜歡的那類書籍，發(fā)展學生的特長。我們四月份的必讀書目是《德國一群老鼠的童話》，筆者設(shè)計了“閱讀檢測單”，作為保底，一是起檢查的作用，二是給學生一些讀書方法的引領(lǐng)。關(guān)于午讀，筆者最欣賞的做法就是教師先要讀進去，只要你讀進去了，孩子就會慢慢學你，讀進去。

暮省要重視隨筆本的使用，關(guān)鍵在教師的堅持。筆者有四個堅持的原則：堅持打分、堅持評語引領(lǐng)、堅持展示、堅持修改。

“晨誦、午讀、暮省”做好了，對提升學生素質(zhì)的作用是巨大的，語文教師會是其中最大的獲益者。其實提升學生的語文素養(yǎng)還需要在平時的課堂上多花些功夫，要課內(nèi)課外有機結(jié)合，把語文課變豐滿。

二、課外閱讀課內(nèi)化，讓師生在豐滿的語文課堂中享受閱讀的快樂

語文課堂是我們的第一陣地，而且這是一塊我們可以大有所為的土地。筆者喜歡教科書中精心選擇的篇篇美文，但不喜歡只教課文，所以在語文課上，常常是“順手牽羊”。舉幾個例子：

《草原》學完了，順便開展了一次草原風光圖片展，孩子們自己搜集圖片，自己寫介紹稿，自己制作幻燈片，然后分小組展示?！督z綢之路》的小故事學完了，順便開起了故事會，講起了漢朝的輝煌歷史：張騫出使西域、司馬遷寫史記、衛(wèi)青大戰(zhàn)匈奴、蔡倫改進了造紙術(shù)……語文課可以借助活動把知識擴展，在積淀中提升。

林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》學完了，我們又結(jié)合著假期推薦的必讀書目《城南舊事》討論起了林海音的人生經(jīng)歷、順便又聊了聊當時社會的衰敗。學完了《草船借箭》，我們又想起了《晏子使楚》和《將相和》，孩子們發(fā)現(xiàn)這三篇文章開頭的寫法是如此的相似。于是乎他們發(fā)現(xiàn)了一種簡潔的開頭方式。語文課可以像百家講壇一樣各抒己見，在思考中提升。

劇本《半截蠟燭》研究完了，激起了孩子們當演員的興趣。“順手牽羊”，我們把前一課文言文《楊氏之子》當堂做了排練，孩子們沒有滿足于課本上那簡單的幾句對話，對漢朝的禮儀、人物的說話習慣進行了研究，他們查找資料、揣摩語言，編寫的劇本也讓筆者眼前一亮。而且這一練一發(fā)不可收拾，李柔和趙婧竹自告奮勇組織了同學把《晏子使楚》改成了課本劇，董鶴杰帶頭也組織了一組人馬演《德國，一群老鼠的童話》。語文課可以活一點，變變形，在多樣中提升。

學完第四組課文“他們讓我感動”， 我們開了兩節(jié)課的故事會，有影視中看到的最美媽媽、最美司機、堅強妞的故事，有書籍中讀到的《背影》《草地夜行》《豐碑》的文章，更有身邊的感動——學校門前總收拾垃圾的楊爺爺、守護“半植物人”父親28載的撫寧孝子趙振奎的故事……學完《草船借箭》我們又研究起了三國人物，午讀時人人捧著三國，下課時人人談著三國，袁玉凱在作文中寫道：“難怪老師說用兩節(jié)課換一本書，值！”其實，語文課的主題閱讀永遠有說不完的故事，1+x的閱讀方式是提升語文素養(yǎng)的好方法。

學《人物描寫一組》后筆者發(fā)短信指導家長和孩子開展了一次家庭“掰手腕”大賽，一家人玩的不亦樂乎，自然也寫出了不少精彩的好文章，還拉近了教師和家長的距離。孩子們借助生活經(jīng)驗改寫了《臨死前的嚴監(jiān)生》，你瞧！提升語文素養(yǎng)離不開體驗。

其實每一篇課文只要稍稍挖掘一下，就可以把它變豐滿。把薄薄的一本書變成無數(shù)本書，本本書里講述的故事都不相同，但同樣精彩。筆者個人認為：閱讀是個很大的詞匯，讀的不僅僅是一本本“書”，還可以是資訊、新聞、圖片、詞語、表格、對話……閱讀也不僅僅是“讀”書，還可以講書、演書、編書……

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生在享受閱讀中茁壯成長

孩子們這些精彩的表現(xiàn)，還離不開平時的指導。筆者堅持用畫星來獎勵會閱讀、會思考、會學習的孩子。筆者習慣每節(jié)課留一個思考作業(yè)，目的是培養(yǎng)孩子刨根問底的思考習慣。

講《自己的花是讓別人看的》這篇文章，上課第一件事就是交流作者季羨林的資料，可是筆者沒有布置，導學卡上沒有要求搜集，只有四個孩子滿臉自豪的舉著手，展示了自己搜集的資料。筆者當場宣布：“預習不是老師要求干什么，而是你自己覺得該干什么，他們學會了預習，得星一顆！”對于生字，好多同學把“應接不暇”的“暇”寫成了“睱”，筆者不做解答，只說了聲：“這兩個字字形很像，但意義不一樣，作為這節(jié)課的思考作業(yè)你自己解決，下次課交流！”中午筆者剛到辦公室，李柔就拿著小紙條來了，兩個字的不同點寫的清清楚楚。我讓她寫在了黑板上，上課了交流這個思考題，李柔剛說完，張潤迪就說：“老師，我想為大家補充一下應接不暇的近義詞和反義詞?！蓖蹙S熙說：“老師，我查到了這個詞的典故，想給大家講一講”，李拓說：“我還能說出好幾個帶‘暇的四字詞語”……我欣喜，大聲宣布：“他們?nèi)齻€不但學會了思考，而且還如此深入，得星一顆！”把好習慣不斷延伸、擴大，堅持，形成班風，那這個班就會時時迸發(fā)出精彩。

四、推薦閱讀，讓孩子們的閱讀興趣持久，激情無限

這個閱讀是互動的，今天只介紹幾個學生推薦的圖書片段：

這一天，剛講完《祖父的園子》，班里的多數(shù)孩子正沉浸在蕭紅追蝴蝶、抓螞蚱的快樂里，文文靜靜的李英奇拿著一本《開發(fā)智力的100個游戲》慢條斯理的說：“老師，這本書里的游戲非常好，你可以讓我們在大課間的時候玩。”于是，筆者研究起了這100個游戲。

這一天，管不住自己的姜明翰在課上居然被點名了三次，筆者怒火中燒，靈機一動講了孔子半臥在大榕樹下，弟子跪在地上聽課的典故，孩子們對姜明翰怒目而視，他自己也羞愧的無地自容?？粗藭r危襟正坐的他們，筆者又講起了孔子和他的學生之間的一些故事，第二天筆者收到了董鶴杰推薦的《孔子故事》。

這種互動閱讀滿足了孩子們的好勝心理，給教師推薦，更能激發(fā)閱讀興趣。

教師們，歇歇！與孩子一起晨誦，相信文字是有凝聚力和感召力的；歇歇！請不要再聲嘶力竭的講兩、三節(jié)的精讀課，可以試著來個故事會；歇歇！像孩子一樣午讀，讀一讀自己喜歡的書，是我們應該享受的美麗；歇歇！回到家和自己的孩子一起暮醒，思考今天收獲了什么……讓多姿多彩的讀書生活成為我們記憶深處最美好的回憶……endprint