邢立新

高中語(yǔ)文校本課程改革中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求來(lái)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與選擇，這樣不僅可以幫助教師進(jìn)一步拓展教學(xué)渠道與途徑，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建了更新穎、豐富的教學(xué)理念，從而更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究、創(chuàng)新能力，促進(jìn)其個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的全面發(fā)展，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)高中語(yǔ)文教育事業(yè)，都具有十分重要的意義。

一、校本課程改革原則

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，應(yīng)始終遵循以學(xué)生、學(xué)校為中心的基本原則，注重語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律、要求在各個(gè)校本課程改革環(huán)節(jié)中的貫徹落實(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)、研究的自由與規(guī)律，教師也要給予足夠重視。尤其是在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)地方特色做出全面考慮，充分遵循因地適宜的原則，從而使其校本課程能夠?qū)⒈拘Ｌ攸c(diǎn)全面地體現(xiàn)出來(lái)。此外，校本課程改革還應(yīng)始終滿足語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，真正做到靈活性、計(jì)劃性的有機(jī)整合。

二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，通常都是緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)載體與藍(lán)本來(lái)進(jìn)行的，但要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，就不能只局限于此。因此，在校本課程改革過(guò)程中，其教師應(yīng)注重課堂拓展，并結(jié)合實(shí)際情況，著重從文本寫(xiě)作特色、主體構(gòu)建等方面來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引用大量真實(shí)、詳細(xì)的材料來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升，積累更豐富的課程素材。如，某位教師在講解《咬文嚼字》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就對(duì)這篇文章題目的感情色彩提出了一些質(zhì)疑，認(rèn)為其中蘊(yùn)含貶義思想，不是非常恰當(dāng)。對(duì)此，教師就可以聯(lián)系講解老子的“大智若愚”，以及莊子的“呆若木雞”等相關(guān)故事，吸引更多學(xué)生全身心的投入到咬文嚼字的探究活動(dòng)中，以此來(lái)為良好校園文化的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。

又如，在講解《祝福》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以“當(dāng)今社會(huì)是否還有祥林嫂”為主題，開(kāi)展關(guān)于祝福與家鄉(xiāng)過(guò)年風(fēng)俗的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓其在此過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)做出深入鉆研，獲得課堂教學(xué)中無(wú)法積累到的知識(shí)、體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、強(qiáng)化時(shí)間制度保障

當(dāng)前，很多高中學(xué)校在開(kāi)發(fā)、利用校本課程的相關(guān)工作時(shí)，都未投入足夠的時(shí)間、經(jīng)歷，這也是各學(xué)校校本課程改革一直難以獲得理想效果的重要原因。同時(shí)，教師教育理念落后、文化修養(yǎng)有待提升，以及課程改革技能有待完善等問(wèn)題的存在，也是制約校本課程改革品質(zhì)的重要因素。再加上很多教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，都未對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)做出綜合考慮，嚴(yán)重阻礙著課程開(kāi)發(fā)實(shí)效性的顯著提升，管理缺乏規(guī)范性，進(jìn)而導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性。另外，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，其往往承擔(dān)了太多、太重的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，再加上校本課程改革，很多教師都是心有余而力不足。

對(duì)此，各高中應(yīng)給予教師足夠的時(shí)間、制度保障，并通過(guò)構(gòu)建完善的“校本教研”“學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)”以及“激勵(lì)制度”等一系列制度體系，以此來(lái)確保各項(xiàng)改革工作的高效、有序落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。另一方面，針對(duì)目前教師沿用的較為傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以及一些不合時(shí)宜的教學(xué)手段，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓教師能夠真正全身心地投入到科研、課程開(kāi)發(fā)等工作中來(lái)，以此來(lái)有效拉近語(yǔ)文教學(xué)、高考之間的距離，推動(dòng)應(yīng)試、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、樹(shù)立信息化課程觀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的帶動(dòng)下，各種新穎、先進(jìn)的信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用與推廣，其帶來(lái)的影響也是極其顯著的。對(duì)此，在高中語(yǔ)文校本課程改革中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)積極樹(shù)立信息化的課程觀與知識(shí)觀。首先，其教師應(yīng)注重語(yǔ)文課本、網(wǎng)絡(luò)世界之間的科學(xué)聯(lián)系。

如在講解《祝?！返南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于魯迅先生的文章，將其融入到班級(jí)論壇中，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽與拓展探究，并在此過(guò)程中，對(duì)文章的寫(xiě)作背景，以及魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格等方面做出進(jìn)一步的了解，以獲得更深刻的理解與感悟；其次，在師生探究、溝通過(guò)程中，其教師也要對(duì)其做出正面、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以始終采用一種正面的姿態(tài)去探索網(wǎng)絡(luò)世界，從中學(xué)習(xí)、積累到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的人文品行。另外，在授課實(shí)踐中，其教師也應(yīng)該積極引用各種信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，在構(gòu)建生動(dòng)、高效語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也獲得更理想的教學(xué)效果，積累到更豐富的校本課程資源。