袁平

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給語文教學(xué)研究帶來了新的發(fā)展，語文是一門具有很強(qiáng)人文性的學(xué)科。新課改要求下的教學(xué)過程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值傾向，規(guī)避糟粕，選擇積極健康的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷整合各方優(yōu)秀的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)理論的研究不能脫離課本內(nèi)容，此論文全方面分析了書本知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)掌握要求，對(duì)各方面知識(shí)分別進(jìn)行了教學(xué)理論的探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合提高 理論研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0043-01

語文，是中國文化的承載者，是人類文明歷史發(fā)展留下來的珍貴的財(cái)富。廣袤無垠的語文世界里，有兒女情長，也有鐵骨錚錚，有自然風(fēng)光，也有高樓嶙立。當(dāng)然，進(jìn)入語文世界，需要一位優(yōu)秀的引領(lǐng)者。對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)引導(dǎo)者就是教師了。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職責(zé)是“授業(yè)解惑”，那么如何打造高質(zhì)量教學(xué)成果的課堂呢？就需要教師們對(duì)不斷進(jìn)行教學(xué)理論研究分析，找到個(gè)人教學(xué)過程中的缺陷，尋求高效的教學(xué)方法。本論文編寫前對(duì)初中語文課本知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一下簡單的分析與討論。

一、教學(xué)理論依據(jù)

教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)有教案、課本、練習(xí)冊(cè)、教育學(xué)理論和心理學(xué)知識(shí)。語文課本是學(xué)生知識(shí)來源的參考依據(jù)，是語文知識(shí)精髓的承載者，它為所有教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)；教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的實(shí)際情況，制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，它對(duì)每一節(jié)即將開始的課堂進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，以保證教學(xué)活動(dòng)順利開展；練習(xí)冊(cè)是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的工具，可以幫助教師及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生存在的知識(shí)漏洞；教育學(xué)是每一位教師都必須掌握的學(xué)科內(nèi)容，它揭示了各種教育現(xiàn)象和問題研究的一般規(guī)律，掌握了這個(gè)規(guī)律，就可以有效幫助教師解釋課堂中出現(xiàn)問題的原因并快速找到解決方法；心理學(xué)理論幫助教師從心理層方面理解學(xué)生的所需所想，分析學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，使教師不僅成為一個(gè)會(huì)教課的老師，更是學(xué)生生活上的朋友，幫助學(xué)生度過每一個(gè)心理難關(guān)。

二、有效學(xué)習(xí)策略研究

1.詩詞教學(xué)

古今中外詩詞是初中語文的重要組成部分，詩詞是詩人情感的載體，涵義深刻，義存深遠(yuǎn)，對(duì)理解能力有限的初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)確有一定的難度。從認(rèn)知學(xué)的角度分析，詩詞的學(xué)習(xí)過程大致可分為；讀、想、解、賞、誤，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要掌握好正確的教學(xué)方法和步驟，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩詞的海洋中去。在初步閱讀詩詞后，以情感作為橋梁，讓學(xué)生與詩人進(jìn)行情感交流，以情感帶動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣。整個(gè)教學(xué)過程可遵循三個(gè)原則，一是以閱讀和背誦為主，二是循序漸進(jìn)，三是融情于景。詩詞教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)詩能力，還要培養(yǎng)學(xué)生賞詩，悟詩以及寫詩的能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

2.閱讀教學(xué)

語文里沒有了閱讀，就好像身體里沒有了靈魂。課本中優(yōu)秀文學(xué)家的作品對(duì)初中生來說具有很重要的啟蒙作用，可以幫助涉世未深的學(xué)生了解社會(huì)和不同的風(fēng)土人性，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)好閱讀的關(guān)鍵是提高理解能力，教師要在學(xué)生充分理解課本文章的主旨后，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，繼而引發(fā)對(duì)人生的感悟。平時(shí)還要保證學(xué)生閱讀理解的習(xí)題練習(xí)量，提高閱讀能力離不開大量的文學(xué)積累，在課本內(nèi)容之外，要加強(qiáng)課外文學(xué)讀物的閱讀，可通過布置課后名著的學(xué)習(xí)任務(wù)、國內(nèi)外詩詞摘抄作業(yè)等手段間接督促學(xué)生。厚積而薄發(fā)，當(dāng)積累到一定量的時(shí)候就會(huì)引發(fā)質(zhì)變，閱讀能力自然而然就會(huì)得到提升。

3.寫作教學(xué)

中學(xué)生作文寫作能力差是現(xiàn)在教育界的普遍現(xiàn)象，教師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生可素能力較強(qiáng)，要抓緊這個(gè)時(shí)期采取措施。造成這個(gè)問題的原因大致有以下幾點(diǎn)，第一是應(yīng)試教育帶來的弊端，其次是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法造成了教師的忽略，還有就是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技手段帶來的弊端。教師要著重問題產(chǎn)生的分析，找出解決方法。加強(qiáng)初中時(shí)期學(xué)生寫作能力，提高寫作水平可從這兩方面作參考，一是提高對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視性，不可厚此薄彼，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行均衡教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；二是注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。應(yīng)就作文的前階段、初稿階段和修改階段，提出指導(dǎo)修改意見，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作上欠缺的能力并找到補(bǔ)救措施。

語文的教學(xué)是一個(gè)綜合性的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視的，教師則是這個(gè)過程的主要領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師要有全局意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神，要提高全局意識(shí)不斷整合各方優(yōu)勢(shì)資源，探索高效的教學(xué)理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)具有綜合語文能力的學(xué)生?？偟膩碚f，完善教學(xué)途徑主要從這幾方面著手：一要注重人文情感教育，二要關(guān)注教學(xué)過程、加強(qiáng)科學(xué)理論，三要講究教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝等編著：《新課程：語文教育怎樣改革》.四川大學(xué)出版社.2003

[2]倪文錦、歐陽汝穎主編：《語文教育展望》.華東師范大學(xué)出版社.2002