羅觀

【摘要】對(duì)于語文教學(xué)的有效性來說，主要體現(xiàn)知識(shí)掌握與運(yùn)用、情感表達(dá)、文學(xué)素養(yǎng)、交際能力提升等方面。然而教無定法，教授的結(jié)果也無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)于每個(gè)教師來說，我們對(duì)于構(gòu)建高效課堂的追求是非常重視的，也是沒有止境的。如何利用教材大綱進(jìn)行資源開發(fā)與利用，通過授課方式的不同，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能得到全方位的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 語文教學(xué) 教學(xué)模式 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0043-02

初中生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時(shí)往往會(huì)存在很多的困難，比如閱讀與寫作往往是他們成績分化的兩個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，提高有效性就是要各個(gè)擊破，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置教學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生探奇心理，通過情境導(dǎo)入教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)課堂，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)能、分析、鑒賞、表達(dá)等方面得到同等的發(fā)展。下面就如何實(shí)現(xiàn)課堂高效以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化為目標(biāo)，進(jìn)行有效性探索與總結(jié)。

一、情境引入，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于任何人來說，興趣是他最好的老師，所有的教學(xué)都要從興趣出發(fā)。這樣才能變興趣為動(dòng)能，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)策略和方法，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過制造懸念的提問方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)探索欲，讓他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行探究，從而專心聽課，為課堂帶來生趣和活力。

教師還可以通過故事、新聞、多媒體等方式，設(shè)置情境，進(jìn)行情境導(dǎo)入。由于初中生的思維由形象思維向抽象思維發(fā)展過渡，其記憶方式也會(huì)發(fā)生一些變化。因此教學(xué)要考慮學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，要遵循從形象到抽象的方式，逐漸的以邏輯思維占主導(dǎo)引導(dǎo)教學(xué)。

二、主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教學(xué)的提高一定要以學(xué)生群體為主導(dǎo)，發(fā)揮其主動(dòng)探究能力。因此，教師在提高教學(xué)效率的同時(shí)，一定要挖掘?qū)W生的潛力，弱化教的地位，變教授為引導(dǎo)。

新課改一再提出要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，因此發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式是順應(yīng)課改要求。身為教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定符合他們的教學(xué)方式，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)效果。

通過自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使得課 堂教學(xué)成為了一件學(xué)生主動(dòng)，老師配合，共同探究的教學(xué)。學(xué)生的知、情、意、能都得到了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

三、引發(fā)互動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)在交流中提高

語文課堂互動(dòng)是為了改變傳統(tǒng)的一言堂的傳授方式，讓語文成為一個(gè)各種聲音匯聚的地方，充分尊重和允許學(xué)生們表達(dá)自己的課文的理解，用真情實(shí)感和想法來交流，從而起到真正的交流應(yīng)具有的功效。另外，互動(dòng)并單純的師生互動(dòng)，還有生生之間的互動(dòng)，充分激活和發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的途徑和方法。

如在人教版八年級(jí)《蠟燭》一文的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重想通過課堂設(shè)計(jì)，來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的品讀，讓他們心靈得到感動(dòng)，思想得到升華，語言表達(dá)得到提升。這時(shí)就要設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)了，我讓部分學(xué)生體驗(yàn)做一個(gè)記者的身份，輪流采訪其他同學(xué)對(duì)于課文的讀后感。激發(fā)他們的興趣和討論，觸發(fā)他們的感動(dòng)點(diǎn)。

四、拓展延伸，將語文教學(xué)與生活融為一體

很多教師容易忽略教學(xué)的課外延伸，忽視生活化教學(xué)的重要性，這樣不能開闊學(xué)生的視野，也教不出活學(xué)活用的學(xué)生。他們沒有課外時(shí)間，課堂內(nèi)外都以文化課為主，缺少知識(shí)的拓展和延伸。建議教學(xué)要接近生活，使學(xué)生有選擇、有甄別的讀書，鼓勵(lì)其積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過課前演講或?qū)Ｓ靡还?jié)課作為讀書活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀。

拓展性課程從課內(nèi)延伸到課外，多資源的有效鏈接，加上其它學(xué)科的學(xué)科滲透，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中多樣化發(fā)展。如在人教版學(xué)七年級(jí)《月亮上的足跡》一文中，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去參觀天文館、科技館，體現(xiàn)情境，內(nèi)化情感，將生活中的天文知識(shí)融入課堂教學(xué)之中。

語文是語言學(xué)科，語言是一門工具。所以語文教學(xué)要重視人文的同時(shí)，注重工具的應(yīng)用性特點(diǎn)。不能厚此薄彼，也不能一條腿長、一條腿短，要學(xué)會(huì)兩條腿走路。不少的老師對(duì)于新教改的要求有誤解，比如重視人文精神的挖掘，不等同于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的不重視。應(yīng)該是兩者兼顧，決不能單純的發(fā)展人文，而消弱語言基礎(chǔ)課訓(xùn)練。

很多教學(xué)主要任務(wù)是提升語文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這是發(fā)展人文素養(yǎng)的先決條件。沒有它人文素養(yǎng)也會(huì)受到限制。當(dāng)然除了尋求教學(xué)高效性，教師還要精心備課，把握知識(shí)整體脈落，對(duì)各知識(shí)版塊進(jìn)行精講，分析，應(yīng)用。區(qū)分課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)，以及如何應(yīng)用到社會(huì)生活解決遇到的實(shí)際問題。

初中語文對(duì)于他們這個(gè)年齡段是一種綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)發(fā)展、豐富生活方式很好的引導(dǎo)課程。教育即生活，也是對(duì)于語文教學(xué)的一種重應(yīng)用的濃縮。作為課程的教授者來說，一定要重視語文學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的高效實(shí)用教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹玲玲.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)施策略研究[D].南京師范大學(xué)，2010.