梅杰松

教學(xué)細節(jié)，簡言之，就是構(gòu)成教學(xué)過程和內(nèi)容的精細化部分。小學(xué)品德課堂中的細節(jié)是一種關(guān)注、一種創(chuàng)意，它充盈著教師靈動的智慧，又洋溢著學(xué)生人性的光輝。捕捉并輕扣教學(xué)細節(jié)，能反映教師的睿智和思想，體現(xiàn)教師的課堂駕馭能力和水平。

一、師愛無痕，在發(fā)掘教學(xué)細節(jié)中展示教學(xué)智慧

新課程理念下的教師其實是一位“服務(wù)員”，要永遠對課堂中的“主人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。

（一）教學(xué)細節(jié)，因善美教學(xué)語言而呈現(xiàn)

有這么一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”人與人的交往，心靈與心靈的溝通，也不能沒有語言至尊、于美的交流和表達。我教學(xué)人教版二年級《校園鈴聲》這課時，設(shè)計的導(dǎo)入語是：小朋友，從你背上嶄新的書包，蹦蹦跳跳來上學(xué)的那天起，就表示你已經(jīng)長大了。讓我們一起解決好嗎？這樣從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)的真誠的語言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聚焦情感噴薄點，使課堂教學(xué)增添了幾分人性、充盈真情與溫馨。

（二）精彩細節(jié)，因真誠關(guān)愛而凸顯

品德課更多的是讓教學(xué)細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂，這是我們教育者的追求。

在執(zhí)教《我們的學(xué)?！芬徽n時，我首先帶領(lǐng)孩子們觀看了校園的國旗、花草、運動場……后，再讓孩子們用自己的小手繪出我們美麗的校園。當一個小朋友畫好拿給我看時，對我說：“這是我們的新學(xué)生?！蔽矣贸錆M欣賞的表情，驚訝地贊嘆：“呀！我們的新學(xué)校好美呀！這國旗和幾棵柳樹畫得特別漂亮。不過，還可加上你的設(shè)想，讓我們的學(xué)校更美。”這時，我故意不去注意其他同學(xué)，但后來幾天中陸續(xù)收到同學(xué)的畫，每個學(xué)生不斷地有效的創(chuàng)意?？梢?，老師在與學(xué)生的交往中誠懇的贊揚、認真的表情、平等的氣氛，都顯得非常重要。它能滿足學(xué)生渴望得到重視，受到關(guān)注的需要。

二、以生為本，在生成細節(jié)中感悟?qū)W習(xí)策略

（一）精彩細節(jié)在活動教學(xué)中挖掘

每個孩子都有屬于自己個性化的行為，需要老師耐心、細心地去尋找發(fā)現(xiàn)。

在《生活中的快樂》交流過程中讓我體會到了細節(jié)真的是無處不在。在學(xué)生說說交流自己的快樂活動中，班里的王宇同學(xué)站起來講在學(xué)校唱歌比賽中獲獎。很多同學(xué)都為他鼓掌，分享他的快樂。在掌聲中我聽到了一陣不協(xié)調(diào)的掌音，原來是班里比較優(yōu)秀的一位男生，我請他起來，問：“你為他喝彩，為他高興嗎？”他點頭并說為他而感到快樂高興。馬上，我又發(fā)現(xiàn)，坐在她旁邊的女生在和他說話，她可是我們班出了名的好學(xué)生，上課從來不講話的……我敏捷的傾聽，發(fā)現(xiàn)這位男生發(fā)言時說為同學(xué)的成績喝彩高興，可是一坐下就對他身后那位小朋友說“有什么了不起”。而同桌的女生則在課堂上“打破常規(guī)”給他上了一堂“政治課”，讓他明白他這樣做是不對的……我及時用批評式的眼神目視這位男生，一次簡短而無聲的教育讓這位男生低下了頭……

用眼神教育孩子，這樣的教學(xué)細節(jié)值得探究與回味。

（二）精彩細節(jié)在學(xué)生生活中生成

學(xué)生對這個世界總是充滿著無限的好奇，孩子們的生活也是別樣的多彩。我想我們教師善于傾聽嗎？有沒有耐心聽過學(xué)生說一說他們的生活呢？這細小的地方或許也是教育成功與否的關(guān)鍵。

在聽一位教師上《暑假生活我安排》時，一女生說，今年暑假最高興的一天是我外婆過生日。教師便問，那么你外婆禮物了嗎？她說，送給外婆一個蛋糕，突然聽到一個聲音說這錢是爸媽的，不能算你送的禮物。女生馬上說還在田野邊采摘了一束野花送給外婆，這禮物總算吧？教師微笑著說：“不錯，這禮物不錯。”但是，剛才那男生的一句話又讓大家議論不休，“老師你告訴過我們，要愛護花草樹木，野花也是花……”教師似乎已經(jīng)意識到疏忽。于是這位教師和學(xué)生們一起討論了一個問題“田野邊的野花能不能采？”雖然這堂課因為這沒能完成預(yù)定的教學(xué)目標，但是這堂課相當有意義，因為這位教師在此放手讓學(xué)生敞開心扉，充分表達了自己的想法，同時也讓學(xué)生接受了一次自己對自己的思想教育，變得比平時積極而專注。這意外的收獲使這節(jié)課因教師懂得傾聽“花開的聲音”而精彩。

三、開發(fā)資源，在資源整合中生成高效課堂

小學(xué)品德精彩的課堂生成，總是來源于顯性或隱性、直接或間接的教學(xué)資源。

（一）教學(xué)細節(jié)，在課程資源開發(fā)中挖掘

品德學(xué)科有它的特殊性，在教學(xué)中，要對教材資源進行拓展，與學(xué)生最近、最真的生活聯(lián)系起來，將課程與生活融為一體。

教學(xué)人教版二年級上冊《各族兒女手拉手》，讓學(xué)生感受了祖國各族人民團結(jié)奔小康、光榮的人民子弟兵的活動后，在學(xué)生們交流“我敬佩的中華兒女”時，我順勢啟發(fā)學(xué)生對守衛(wèi)在邊疆的解放軍我們可以怎樣送去祝福。對在災(zāi)難中失去親人的小伙伴，我們又怎樣送去祝福呢？我收集了中秋佳節(jié)社會上給災(zāi)區(qū)孩子送去祝福的圖片等資料，讓孩子感受到我們祖國也是一個大家，各民族大團結(jié)是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

這樣的教學(xué)資源開發(fā)，關(guān)注了學(xué)生的個別差異和學(xué)生的生活實際，是教育中的一個細節(jié)，但使品德課堂擁有了深度的美。

（二）教學(xué)細節(jié)，在預(yù)設(shè)資源中生成

教師備課環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)就是針對所需要的教學(xué)資源而“教學(xué)預(yù)設(shè)”，即考慮到課堂中可以發(fā)生的事件。不但是考慮上課前學(xué)生認知基礎(chǔ)、能力水平、情感取向的不同，還要預(yù)測課堂上學(xué)生對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和心理反應(yīng)。

有細節(jié)的課堂是智慧的，有智慧的課堂才是精彩的。教師唯有時時關(guān)注，適時輕扣，才能提高品德課堂教學(xué)的實效性，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法與策略的形成；才能讓品德課堂擁有一份靈動的美麗。