李勤華

【摘要】英語詞匯教學(xué)構(gòu)筑了英語教學(xué)的基礎(chǔ)，英語聽說讀寫都是由此為基礎(chǔ)或者工具展開的。但在教學(xué)中教師總找不到突破口，甚至感到黔驢技窮，如何突破英語詞匯教學(xué)瓶頸，找到提升詞匯學(xué)習(xí)新方法勢在必行。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 理解性記憶 新思路

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0099-02

隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入，詞匯量越積越多，詞匯使用越發(fā)靈活，英語詞匯教學(xué)難度越來越大。尤其是在學(xué)生記憶和使用詞匯這些環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中最枯燥的部分，時(shí)常讓學(xué)生和教師頭痛不已，成為小學(xué)英語日常教學(xué)首當(dāng)其沖需要克服的瓶頸。要提升詞匯教學(xué)的有效性，必須在現(xiàn)有教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路，不妨從以下幾個(gè)角度出發(fā)，將難點(diǎn)化整為零地設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)活動(dòng)。

一、借題發(fā)揮，強(qiáng)化教學(xué)記憶

1.以情境教學(xué)促進(jìn)理解性記憶

理解、運(yùn)用是最好的記憶方式。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)多考慮通過創(chuàng)設(shè)各種情景解釋詞義，讓學(xué)生在逼真環(huán)境中學(xué)習(xí)使用語言，增強(qiáng)詞匯記憶的有效性和時(shí)效性。在教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中，學(xué)生更能集中精神，有時(shí)甚至能達(dá)到在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。同時(shí)，把詞匯教學(xué)放入真實(shí)情境中，能夠加深學(xué)生對詞匯意境的理解，更好地感受詞匯美妙的一面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.以感官刺激增強(qiáng)理解性記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在較大程度上是通過其自身感官加深印象，對感官刺激越大的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能給學(xué)生留下更為深刻的記憶，記憶效果越好，教學(xué)成效越顯著。如學(xué)習(xí)水果時(shí)，可以準(zhǔn)備一些帶有水果氣味的實(shí)物，讓學(xué)生蒙眼聞氣味猜水果，通過對學(xué)生嗅覺刺激，加深他們對所學(xué)單詞的印象。當(dāng)然，更為理想的是多重感官一同刺激，就能大幅提升刺激的有效性和普遍性，畢竟有些單感官刺激不是對所有學(xué)生都有效的。再如教交通工具類單詞時(shí)，可在網(wǎng)上收集一些款式不同、風(fēng)格各異的car，plane，bus，train，jeep，boat等以及它們的引擎聲、喇叭聲，這種視聽的感官刺激猶如一塊“吸鐵石”，會(huì)牢牢地吸住了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因?yàn)閖eep的“聲音”和“形象”容易和car混淆，所以在展示時(shí)，可讓jeep的四個(gè)輪子先“跑”出來，車身、車座緊“追”其后，在陣陣清脆的鳴笛聲中一輛可愛的吉普車自個(gè)兒顛覆往前。在這種視聽效果下，學(xué)生自然個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，一切無需老師再過多解釋，學(xué)生自然明白區(qū)別，也記住單詞。

3.以故事聯(lián)想加深理解性記憶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不懂音標(biāo)，更不懂語法，但想象能力強(qiáng)，如加入故事聯(lián)想，既有趣又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)butterflies的復(fù)數(shù)時(shí)，十分復(fù)雜，用故事聯(lián)想來解釋：當(dāng)y靠著l這課大樹時(shí)，蝴蝶太多，會(huì)把大樹l壓斷，所以y就變成了i；但i又撐不住大樹l，讓s來幫忙；i和s不認(rèn)識(shí)，靠在一起會(huì)打架，又要讓e擠在它們中間就和諧了。

二、因詞而異，助推教學(xué)雙贏

1.詞句結(jié)合，融匯互長

教師是駕駛學(xué)生英語學(xué)習(xí)這艘船的船長，應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)決定“行駛航線”和“行駛距離”。許多老師在教詞匯時(shí)，往往是把單詞圖片一一呈現(xiàn)，然后要求學(xué)生跟著老師一起朗讀單詞，最多加上幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，從調(diào)節(jié)課堂氣氛角度，幫助學(xué)生鞏固一下所學(xué)單詞。這看上去很熱鬧，但是明顯過于孤立英語教學(xué)詞匯、句型、語法等各個(gè)組成部分，教學(xué)中缺少一根主線貫穿前后，缺乏整合精神，整體效果一般。其實(shí)，在詞匯教學(xué)中可以與句型教學(xué)交叉，不要過于單列各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，做到詞句不分家。

2.正反交叉，一石二鳥。

常見的反義詞，如tall和short， fat和thin等。成對學(xué)習(xí)反義詞，通過兩者之間的正反強(qiáng)烈對比，增強(qiáng)意識(shí)沖擊，實(shí)現(xiàn)正反義詞同步學(xué)習(xí)和掌握，既擴(kuò)充知識(shí)面，又節(jié)約時(shí)間，一石二鳥。如教beautiful時(shí)，單詞較長，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。如引入反義詞ugly，則可提升學(xué)習(xí)興趣，ugly單詞短，發(fā)音簡單，易記憶。由ugly回到beautiful教學(xué)，利用前面學(xué)習(xí)余熱乘熱打鐵，有效達(dá)成目標(biāo)。

3.同類合并，結(jié)伴而學(xué)

單詞記憶最忌諱“獨(dú)善其身”，將單詞孤立于集體之外進(jìn)行記憶。應(yīng)當(dāng)把單詞放在一定分類中進(jìn)行記憶，在記憶一個(gè)單詞的同時(shí)，進(jìn)行詞匯量擴(kuò)展或者復(fù)習(xí)，加深對單詞印象及使用分析等。如學(xué)習(xí)eye時(shí)，就可以將nose， mouth等一并學(xué)習(xí)記憶；學(xué)習(xí)beautiful時(shí)，就可以將beauty， beautifully一并學(xué)習(xí)記憶；學(xué)習(xí)busy到business變化時(shí)，可以將ill和illness等一并學(xué)習(xí)記憶。這樣的組團(tuán)式單詞學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對單詞進(jìn)行分類，當(dāng)掌握一定量的單詞后，能夠較輕松掌握單詞變化的相關(guān)規(guī)律，對單詞記憶實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

三、多管齊下，分解教學(xué)難點(diǎn)

1.結(jié)合音標(biāo)，易化單詞的讀音

教單詞時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和本課單詞中音標(biāo)出現(xiàn)頻率來決定本課音標(biāo)學(xué)習(xí)。一味地跟教科書走，學(xué)習(xí)不夠靈活；集中教音標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)過于單一，學(xué)生不易消化。所以在平時(shí)詞匯教學(xué)中可以與之結(jié)合，一石二鳥。 如，在教 “telescope， tin-opener， pot， stove”等單詞時(shí)，可以集中講解o 的兩種發(fā)音【？蘅】和【？藜u】，因?yàn)檫@兩個(gè)音素在單詞中都出現(xiàn)了。學(xué)生了解元音字母的發(fā)音后，整個(gè)單詞的朗讀必然不在話下。其中telescope的發(fā)音可以結(jié)合已學(xué)單詞的發(fā)音來易化讀音：通過呈現(xiàn)telephone和 hope的結(jié)合，易化telescope。

2.分解單詞，易化單詞的詞形

為了幫助學(xué)生更快更好地掌握單詞，可以從 “形”下手，把單詞解剖，分解成學(xué)生易懂的單詞或字母，加深印象并復(fù)習(xí)舊知。如教gloves時(shí)，可幫助學(xué)生分解單詞g-love-s來把形狀裝入學(xué)生大腦，學(xué)生一目了然，看上去熟悉，讀起來順口，記起來也不難。又如scarf 分解成s-car-f ；tin-opener分解成tin-open-er。

總之，英語教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生易化單詞，降低遺忘率，讓每一位學(xué)生都能記住所學(xué)詞匯。融會(huì)貫通，一舉多得，從整體上降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。 “思則變”，教師必須打破原地打轉(zhuǎn)的教學(xué)程式，打開思路，創(chuàng)新方法，突破詞匯教學(xué)瓶頸。