劉芳穎

【摘要】高職院校作為一個培養(yǎng)技術人才的地方，每年為國家提供了大量的應用型人才，因此加強高職院校教學是非常重要的。為此，本文將結合現在高職院校英語教學現狀進行分析，找到現在英語教學存在的問題，并根據這些問題提出了以學生為中心高職英語教學模式，期望通過這種模式應用可以給高職院校英語教學帶來實質性幫助。

【關鍵詞】以學生為中心 高職院校 英語教學 開展

【中圖分類號】71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0100-02

由于受到傳統教學觀念影響，現在高職院校在英語教學方面存在許多問題，給學生英語知識能力提升帶來了巨大的困難。為了改變這種情況，學校應該采用以學生為中心的教學模式。通過這種模式應用可以充分調動學生學習興趣，促進學生能力提高。因此在實際教學中，學校應該注意這方面發(fā)展，采取有效措施促進這種教學模式在教學中應用。

一、以學生為中心的高職英語教學模式基本內涵

以學生為中心的教學模式最早是出現在美國，主要指的是圍繞學生展開的一種教學活動。相對傳統教學模式，以學生為中心的教學可以更好體現學生學習主體地位，促進學生自主學習，從而有效提高學生英語實際應用的能力。同時在這種教學模式下，教師不需要花費太多時間在英語知識點教學方面，只要將大部分時間花到引導學生學習方面，即學生學習活動策劃方面。因此，對比與傳統教學方式，這種教學模式上具有非常多優(yōu)勢，受到了教師和學生的青睞。

二、傳統高職院校英語教學模式存在問題

（一）教學方式落后

目前，很多高職院校在英語教學方面，還是采用原先的灌輸式教學。這種以教師為中心教學方式，由于沒有根據學生實際情況進行教學，很容易導致學生厭學消極情緒產生。而且在這種教學方式下，教師注意力也都是放在英語單詞、語法教學等方面，沒有關注學生對于知識學習情況和接受程度，只重視自身教學進度完成。因此，在這種情況下往往會導致學生與教師完全的分離，從而無法達到“教”與“學”的互動，影響學生英語應用能力提升。

（二）過分注重應試能力培養(yǎng)

在現在高職院校中，教師英語教學遇到的另一個問題就是過分重視學生應試能力培養(yǎng)。造成這種現象產生的原因主要是學校對于自身教學目標定位不清晰，沒有明確界定高職院校與本科院校的區(qū)別。作為學生實際應用人才培養(yǎng)的地方，高職院校主要是培養(yǎng)學生實際應用能力，幫助學生更好適應未來社會生活。但是現在很多高職院校卻將本科院校教學方式應用到自身教學，在英語教學中，過分重視英語單詞、語法等理論知識學習，沒有對學生實際英語口語能力和知識應用能力進行培養(yǎng)。最后對于學生的考核標準，學校也是以學生應試能力為主，這對于學生實際英語能力提升具有不良的影響。

（三）學生缺乏自主學習興趣

除了上述兩個方面的問題外，高職院校在進行英語知識教學方面還存在學生自主學習興趣缺乏現象。導致這種現象產生的原因有很多，如教師沒有正確的引導學生進行英語知識學習、教師教學內容超出學生英語能力水平等。這些都會導致學生對英語知識學習興趣丟失，從而影響學生英語能力提升。因此，學校應該注意這方面問題，采取針對性措施進行相應改進。

三、以學生為中心的高職英語教學展開策略

（一）改進教學方式

要做到以學生為中心教學，院校應該改進自身教學方式，促進學生英語能力提升。在實際中，院校要建立以學生為中心教學模式需要根據學生實際情況采取有效的教學方式。以貴州電子信息職業(yè)技術學院為例：我院采用分層教學方式進行教學。所謂的分層教學就是我院根據學生進校的高考成績：70分以上和以下，將其分為A、B層級。然后教師根據學生實際英語能力水平展開教學計劃和內容的制定，實現學生因材施教。這種教學方式在高職院校中具有非常強的實用性，因為高職院學生在英語能力方面存在著很大的差異，比較符合分層教學要求。同時通過分層教學方式應用也可以充分鍛煉學生英語口語能力，提高學生英語實際應用能力。因此，高職院校可以采用分層教學方式進行教學，促進以學生為中心的教學方式應用和推廣。

（二）轉變教師教學觀念

教師除了要改變自身教學方式外，還需對教學觀念進行相應的轉變。在實際中，教師可以從以下幾個方面促進自身教學觀念改變。首先，教師應該認識到傳統教學觀念對于學生英語知識學習具有不利的影響，知道這種以教師為中心教學方式會導致學生學習興趣缺失。通過自身思想上的重新認識來保證平時教學活動，做到以學生為中心教學。其次，教師在平時教學中應該進行仔細反思和總結，對于自身教學活動存在不足進行相應的記錄，并努力使自身教學行為逐漸向以學生為中心方向轉變。最后學校應該對教師進行專門技能培訓，通過定期開展專業(yè)知識培訓來保證教師教學，促進教師教學觀念改變，從而實現以學生為中心英語教學。

（三）培養(yǎng)學生自學興趣

在實際中，教師要實現以學生為中心教學，需要對學生進行自學興趣培養(yǎng)，具體的內容可以通過以下幾個方面采取有效措施。首先，院校教師應該對學生進行相應的引導，指導學生選擇適合自身學習材料。然后教師需要跟學生多進行溝通交流，通過溝通來了解學生學習興趣以及學習習慣。這樣教師就可以更好根據學生情況進行教學，促進學生英語知識學習。其次，教師應該鼓勵學生多進行英語課外閱讀活動。作為英語知識學習重要組成部分，課外知識可以拓展學生知識面，培養(yǎng)學生學習興趣，如教師可以為愛好音樂的學生推薦一些經典英文歌曲等。通過這些措施實行來保證學生學習興趣培養(yǎng)，實現學生個性化發(fā)展。

四、結論

作為一種新興教學方式，以學生為中心英語教學可以更好促進學生英語知識能力提升。因此，高職院校應該重視這方面問題，可以采用分級教學方式來實現以學生為中心教學。同時院校也需要對教師教學觀念進行轉變，實現學生為主體地位教學。最后，教師應該重視學生學習興趣培養(yǎng)，通過學生學習興趣來實現學生個性化教學，提高學生英語實際應用能力。

參考文獻：

[1]曾婷婷. “以學生為中心”的高職英語教學模式探析[J]. 重慶工貿職業(yè)技術學院學報，2011，5（03）：47-49.

[2]付娜，龔莉. “以學生為中心”的教學理念在高職英語教學中的探索與應用[J]. 安徽文學（下半月），2011，10（06）：239-240.

作者簡介：

劉芳穎（1991-），女，侗族，貴州凱里市人，本科，助教，主要從事英語教學研究。