李杰

【摘要】科學(xué)發(fā)展的腳步越來越快，要想跟上時代的步伐，就要不斷的進行改革，學(xué)生是我國未來建設(shè)的人才，因此教學(xué)改革也勢在必行，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革也在這一行列中。如何有效的進行初中數(shù)學(xué)課程的改革是筆者探究的重點問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課程改革 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0132-02

一、初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題

（一）教學(xué)模式改變較小

大部分的教師的心中還追求學(xué)生的數(shù)學(xué)分數(shù)，因此他們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，一般的模式是教師在課堂上將所有的時間都運用到課程的講解上，以求學(xué)生可以聽完他們的講解后分數(shù)有所提高，這種教學(xué)模式完全沒有新意，學(xué)生也很難喜愛，因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，更遑論他們能力的提升。新課標(biāo)要求課堂的主體是學(xué)生，但是現(xiàn)在看來，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式幾乎沒有轉(zhuǎn)變。

（二）教師的專業(yè)能力較差

這里所說的專業(yè)能力不是指教師的教學(xué)能力，而是說許多教師沒有創(chuàng)新思維能力，我們可以看到，近幾年初中的數(shù)學(xué)教材不斷的更新，但是只有教材適應(yīng)新形勢進行更新是遠遠不夠的，還需要教師對教材的足夠了解，并能改變思維進行靈活的教學(xué)，可是筆者看到許多的數(shù)學(xué)教師心中有非常成熟的數(shù)學(xué)理論，教學(xué)經(jīng)驗也相當(dāng)豐富，可是在具體的課程講解中，就顯得很被動，他們沒有靈活的思維能力對教材內(nèi)容進行講解，這樣的教學(xué)是與初中數(shù)學(xué)課程改革相悖的。

（三）課堂氣氛差

新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的自主性，可是我們看到現(xiàn)在的課堂上學(xué)生的參與程度并沒有提升，課堂的氣氛還是十分沉悶，教師按照教材內(nèi)容在講臺上講解，學(xué)生在座位里聽課做筆記，一旦學(xué)生有什么動作教師就會批評，唯一的互動就是教師的提問了，這樣的課堂氣氛，學(xué)生的心理都是壓抑的，即使對學(xué)習(xí)中有不明白的問題也很少和教師進行溝通，這樣學(xué)生怎么能在數(shù)學(xué)課堂上進行良性的發(fā)展呢。

（四）缺乏學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師如果進行良性的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂，課堂氛圍差，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生幾乎沒有交流，教師將所有的理論知識教給學(xué)生后就讓他們進行習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)理論將題目解答出來，不會的問題再留給教師進行講解，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、解決初中數(shù)學(xué)課程改革的對策

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中的教材中多數(shù)章節(jié)后都有實驗與探究，教師在講解數(shù)學(xué)課程時很少用到，本章節(jié)講完后就直接越過了，這種做法是不合理。其實教師可以在進行本章節(jié)課程前通過實驗來導(dǎo)入新的課程，在七年級數(shù)學(xué) “數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章節(jié)課后有這樣一個實驗叫“瓶子中有多少粒豆子？”在課前教師可以利用這個實驗來進行課程的導(dǎo)入，通過學(xué)生的實驗引出所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生親自參與實驗可以更直觀的了解本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的專業(yè)能力

許多教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是他們的創(chuàng)新能力不足，課程中有許多的知識需要教師具有創(chuàng)新能力的，針對這一問題就要求學(xué)校加以重視，比如加強教師的培訓(xùn)，定期的舉辦一些培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，使教師能將這種能力運用到教學(xué)當(dāng)中去，同時還可以定期舉辦校內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動，讓一些優(yōu)秀教師將自己的工作經(jīng)驗傳授給其他的教師，優(yōu)秀經(jīng)驗的傳播有助于教師找到適宜的教學(xué)方法，這種形式的學(xué)術(shù)交流可以激勵教師發(fā)展的更優(yōu)秀。

（三）保證課堂氣氛的活躍性

課堂氣氛很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以說所有人都喜歡在輕松、愉悅的氛圍中工作、學(xué)習(xí)，初中生當(dāng)然也不例外。教師除了課堂提問，可以多和學(xué)生進行交流，在一些開放性的數(shù)學(xué)問題上，教師可以稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找數(shù)學(xué)的答案，或是讓學(xué)生之間進行溝通交流探尋數(shù)學(xué)的奧秘，教師面對學(xué)生的錯誤不要過多的指責(zé)，進行積極的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松的氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)思維能力

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強師生之間的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中，可以針對某一道數(shù)學(xué)題，適當(dāng)變換，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，仔細鉆研，合作交流，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這一類題型的思考方法，達到做一題會一類的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，并提高學(xué)生解決問題的能力。具備了良好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才會大大提高，才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、總結(jié)

新形勢下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是初中階段必須要做的，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力，能在初中數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的氛圍，才能使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正得到能力的提升，使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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