謝廣銀

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程的深化改革背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。由于數(shù)學(xué)的邏輯性和綜合性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合時(shí)代的發(fā)展，而生活情境的運(yùn)用可以使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，激活學(xué)生的思維，引發(fā)情感體驗(yàn)，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生活情境的應(yīng)用顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0144-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是采用說(shuō)教式的教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更遑論利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題[1]。生活情境作為一種全新的教學(xué)模式，主要是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效解決生活實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入情境

數(shù)學(xué)與生活具有十分密切的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將其運(yùn)用到課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須要有效結(jié)合生活內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的提升。例如講解《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬購(gòu)買(mǎi)東西的生活情境：在講桌上擺放不同的水果，安排一名學(xué)生賣(mài)水果，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)買(mǎi)水果；然后要求賣(mài)水果的學(xué)生對(duì)自己獲得的收入和銷(xiāo)售的水果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而買(mǎi)水果的學(xué)生則統(tǒng)計(jì)所要買(mǎi)水果的價(jià)格、數(shù)量、種類(lèi)以及需要攜帶多少錢(qián)。學(xué)生在這樣的生活情境中學(xué)習(xí)，可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的教學(xué)效果。

二、讓情境回歸生活

數(shù)學(xué)是為生活而服務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，解決生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。以“平均數(shù)”為例，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下生活問(wèn)題情境：某同學(xué)在郊游的過(guò)程中看到一個(gè)池塘，池塘旁有一告示牌，上面寫(xiě)有“平均水深1.6m”的字樣，請(qǐng)問(wèn)該同學(xué)去游戲會(huì)存在危險(xiǎn)嗎？這時(shí)學(xué)生通過(guò)討論可以更加深刻地理解“平均數(shù)”的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)此概念有一定了解后，教師可以提供豐富的信息：某同學(xué)的平均每月生活費(fèi)用為500元、某小區(qū)人均年收入為3.5萬(wàn)元等。這樣的方式有利于拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)源于和用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，組織學(xué)生參與生活實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，對(duì)生活中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理和思考，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高分析和解決問(wèn)題的能力。例如：學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形等圖形時(shí)，教師如果只通過(guò)單純的定義講解，學(xué)生往往無(wú)法準(zhǔn)確理解和把握不同圖形的知識(shí)，這時(shí)教師可以提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你生活的周?chē)心男┦钦叫位蜷L(zhǎng)方形的東西？學(xué)生紛紛搶答：黑板、文具盒、桌子……當(dāng)學(xué)生的思維快速進(jìn)入到課堂教學(xué)后，教師將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種長(zhǎng)方形進(jìn)行測(cè)量，思考其面積的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

四、讓情境高于生活

數(shù)學(xué)屬于一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華與提煉，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)高于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高[3]。以加法運(yùn)算為例，講解“69+29”的運(yùn)算時(shí)，如果學(xué)生按照常規(guī)的加法原則進(jìn)行計(jì)算，其速度會(huì)較慢，而由于69+29=69+30-1，其中-1沒(méi)有明顯意義，教師可以采用這樣的運(yùn)算方式提高學(xué)生的計(jì)算速度。因此教師講解該類(lèi)題目的簡(jiǎn)便計(jì)算方法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)付整找零的情形，了解這種算式修正的意義，將抽象化的運(yùn)算方式變得更為直觀，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際的影響，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)通過(guò)生活情境的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明. 淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：110-112.

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