【摘要】現(xiàn)在綜合實踐課程大多數(shù)由班主任來擔當，勢必會影響其教學的活動效果。筆者認為，專職教師的建設與應用，其教學活動效果明顯高于班主任的教學活動。

【關鍵詞】綜合實踐課程 專職教師 教學效果

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0178-01

一、綜合實踐活動課程的重要性，凸顯出對專職教師的需求

綜合實踐活動課程它屬于學校教育設置中兩大不同類型的課程，語文、數(shù)學、品德等課程，屬于繼承性學習，而綜合實踐活動課程屬于實踐性學習。繼承固然重要，但是綜合實踐活動是為實施繼承性學習提供的有效體驗的途徑。他注重的是過程，是在過程中激發(fā)學生的探索欲望和興趣，提高他們的觀察、分析和解決實際問題的能力。我們知道，任何一門課程的開設都基于兩個因素，一是學生是社會中的人，社會發(fā)展需要具有實踐能力的人；二是學生自身成長的需要。我們今天的孩子放學回家做的事玩電腦、看電視，有多少能做一些實踐性的活動。聽我課的老師曾說過一個真實的故事：一名大學的學生寫文章做蛋炒飯，竟把雞蛋打入生米飯中的錯誤方法，這雖然是個別案例，但反映出的不正是自身的實踐能力和實踐經(jīng)驗的匱乏嗎？過去我們常常將學科知識，教育教學知識與能力，以及道德修養(yǎng)三方面作為教師的基本條件，那么隨著時代的發(fā)展和教育的改革與變化，研究能力也將成為一個合格教師的必要條件。不會研究課程、教材和學生的教師絕對不是一個合格的教師。而綜合實踐活動這門學科正是非常敏銳的看到了這一點。有的人也許會認為，小學這樣簡單的教學還需要什么研究嗎？如果我們這樣看問題就，這樣認識小學教師的工作，那就真是極大的誤解，根據(jù)教育學的基本理論和個體成長的規(guī)律，小學階段兒童的成長對他一輩子的影響是十分關鍵的，而在這個階段的教育也是復雜的，他可能比在中學和大學的教育對個體的成長都更加重要。因為正是這個階段，兒童開始形成它的各種習慣，特別是對學習和外部世界和社會的基本態(tài)度。這種習慣和態(tài)度對于他而言，將是一輩子的事情。從發(fā)展心理學的角度看，小學階段的兒童所經(jīng)歷的發(fā)展階段也是比較復雜的，其中的變化也是比較豐富的。因此，綜合實踐活動這門學科對教師的研究能力的教學水平的要求是非常高的，特別是要求教師能夠結合教學，對兒童和青少年本身，包括他們的成長規(guī)律、學習規(guī)律與特點以及綜合實踐活動課程的研究與開發(fā)，進行深入細致的探討和研究，這就需要有專職的教師來研究與探索開發(fā)。而班主任教這門學科不是不可以，但他們的精力有限，對綜合實踐學科所研究的問題，沒有太多的時間和經(jīng)歷去更深入的挖掘，所以，筆者認為，應該在小學教師隊伍建設中培養(yǎng)和選拔一批綜合素養(yǎng)較高的，全面的掌握各個學科知識，特別是融會貫通地應用這些不同的知識，了解各個學科知識和理論之間的關系，來擔當綜合實踐活動這門學科的專職教師，對于學生的成長影響是十分必要的。

二、只有具有充足的時間和專業(yè)化的研究的專職教師才是更好的實施綜合實踐活動課程的保證

本人是第一線教師，擔任班主任工作，同時也擔任綜合實踐活動教學研究實施工作。從事綜合實踐活動三年半多的時間里，對綜合實踐活動不僅有著深刻的透徹的理解和深知它的對孩子們的創(chuàng)新能力和實踐能力；語言表達能力；人際交往的能力；團結、合作、協(xié)調的能力；搜集信息并進行分析、綜合、利用的能力。這六種能力的培養(yǎng)和提升的重要性。綜合實踐活動的課程的在本班開設以來，2008年，綜合實際活動課程《有趣的葉子》一課被評為大石橋市優(yōu)秀課。2009年，兩次被評為營口市小學綜合實踐學科優(yōu)秀課例一等獎。2010年，方法指導課《走進剪紙藝術》在營口市綜合實踐評優(yōu)中獲得一等獎。同年12月執(zhí)教的《制作手抄報》一課評為大石橋市優(yōu)秀課。這些成績的取得鍛煉了學生們的各種能力，現(xiàn)在班級里組織各項活動的開展，學生們的語言表達能力和團結協(xié)作能力有了明顯的提升。這些成績的取得離不開綜合實踐活動課程給孩子們帶來的巨大影響。然而，在綜合實踐活動實施過程中也有煩惱和困惑。就是因為我是一名班主任，所教學科有數(shù)學、語文，加上綜合實踐。為了讓繼承性學習的語文和數(shù)學學科備課得透和抓得實一些，由于時間的局限性對于綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究還是不到位，帶領學生實施動手操作和動手實踐、走進大自然的機會太少，作為班主任對綜合實踐活動的開發(fā)和研究主題活動的透徹性、科學性分析開展有著時間上和精力上的局限性。因此，具有專門的綜合實踐活動教師，也就是說綜合實踐活動課應該配有專職的教師去研究教材，研究活動主題，這樣才能保證綜合實踐活動的有效開展，才能實現(xiàn)綜合實踐活動開設的目的所在。

參考文獻：

[1]陳樹杰：《綜合實踐活動課程引論》首都師范大學出版社 2010年

作者簡介：

馮君（1979.12-），女，漢族，遼寧省大石橋市高坎鎮(zhèn)人，任教于遼寧省大石橋市高坎中心小學，職稱：小學高級，大專學歷，研究方向為教育教學。