田鋮

摘 要 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校教育的深化改革具有重大意義。本文對河北省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。從大學生層面和高校層面兩個層面進行調(diào)查， 分別對大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知度，高校對其實施現(xiàn)狀、方式等方面進行數(shù)據(jù)分析與研究。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1河北省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學生層面

1.1.1認識、興趣及認可度

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)字顯示，有61.2%的學生認為創(chuàng)業(yè)是“個人將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動力”，有30.73%的學生認為是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有6.77%的學生認為是“自己開店做老板”，可見大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識比較全面，從統(tǒng)計數(shù)字來看大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的認為是依照個人興趣意愿去做， 而不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)或者開創(chuàng)性工作，體現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢。

問卷調(diào)查的另一相關(guān)內(nèi)容是“你認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，3個學科類型的學生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學選擇“非常有效”，而認為“沒有作用”的學生寥寥無幾，說明學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是非常認可的，在大學開展好雙創(chuàng)活動十分有必要，也是有學生基礎的。

1.1.2參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況

在所有參加調(diào)查問卷的學生中僅有38.5%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，有61.5%的學生從來沒有參加過此類活動，比值接近2：3，說明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動還應該加大宣傳力度，吸引更多的同學參與。不同年級的學生參加雙創(chuàng)活動的比例有一定差異，3、4年級同學參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)略高于1、2年級。另外經(jīng)濟管理類學生有48.6%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，比文學藝術(shù)和法學類及工科技術(shù)類學生參加人數(shù)比例高13.3～14.1%，說明經(jīng)濟管理類學生參加雙創(chuàng)活動的積極性較高。

1.2高校層面

1.2.1課程開設

通過訪談我們了解到，被調(diào)查的10所高校中，除1所準備開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課外，其余9所均在不同學期開設了“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)管理”等有關(guān)雙創(chuàng)教育的選修或必修課，學分在2學分左右。

1.2.2設施及活動

所有被調(diào)查的高校均擁有至少1個“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”或“創(chuàng)客空間”，供學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和實踐。學校團委主要負責“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。各高校一般由教務處管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，有一定的雙創(chuàng)專項資金，從2萬元到200萬元不等。有的學校設有教務處主管的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，有的學校正在籌建創(chuàng)業(yè)導師團隊，還有的學校選取優(yōu)秀學生組建了“真知班”或“創(chuàng)新精英班”和“創(chuàng)業(yè)精英班”，采用學生、老師一對一的方式進行科研創(chuàng)新活動。

2.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學

從學校領導、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，有些人認為開展創(chuàng)業(yè)教育是因為就業(yè)困難，才需要鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內(nèi)容。這是對雙創(chuàng)教育的理解不深入和形而上學的方式所導致的結(jié)果，而雙創(chuàng)教育不是與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外的。

2.2師資力量嚴重缺乏

很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。教師不熟悉企業(yè)的運營，對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校雖然聘請了一批企業(yè)家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理

目前，課程體系不夠完善，教學大綱不夠完備，沒有專門的指導教材。因此，學生很難領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學內(nèi)容更是缺少跨學科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學方法仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合的新型模式。

3對策及建議

3.1統(tǒng)一思想，科學定位

創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個教學過程中促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在過程中培育學生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決大學生就業(yè)難的長效辦法和機制，而且通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才，能夠為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效促進國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，增強經(jīng)濟活力。

3.2加強師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導師”隊伍已成為當務之急。同時，大力開展創(chuàng)業(yè)實訓師資培訓等工作有利于改變師資隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

3.3深化教學內(nèi)容和課程體系改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進行，要深化教學內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過時的知識，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，在基礎知識和專業(yè)知識的學習中融入創(chuàng)業(yè)知識。

3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，但實踐不能拘泥于比賽項目等。有條件的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場地、設備、設施等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。創(chuàng)業(yè)教育基地內(nèi)既可以進行模擬創(chuàng)業(yè)，也可以進行真實創(chuàng)業(yè)。高校應當提供優(yōu)惠政策和物質(zhì)條件，鼓勵和資助優(yōu)秀的技術(shù)創(chuàng)意，以多種方式鼓勵和指導學生自主設計、技術(shù)開發(fā)，引導學生從事和體驗技術(shù)服務、成果轉(zhuǎn)讓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 毛澤仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題[J].國務院辦公廳，2015（05）.