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現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生科研臨床能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑探索

2017-06-15 11:20伊力哈木江·克尤木
新西部·中旬刊 2017年5期
關(guān)鍵詞:改進(jìn)路徑培養(yǎng)現(xiàn)狀科研

伊力哈木江·克尤木?馬?翔

【摘 要】 本文在分析目前醫(yī)學(xué)研究生科研及臨床能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討了改進(jìn)路徑:儲(chǔ)備系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)科研思維,提高科研和創(chuàng)新能力;加強(qiáng)臨床技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練;注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)研究生;科研;臨床;綜合素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;改進(jìn)路徑

醫(yī)學(xué)研究生處于人才培養(yǎng)的重要時(shí)期,經(jīng)過本科時(shí)期的積累與沉淀,已掌握了相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系,研究生階段是一個(gè)將理論上升為實(shí)踐的過程。在培養(yǎng)一定科研能力的同時(shí),參加實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉臨床能力,從而不斷提升自己的綜合素養(yǎng),為將來走向工作崗位,踐行救死扶傷的神圣職責(zé)而做好準(zhǔn)備。如何提升新時(shí)期醫(yī)學(xué)研究生科研及臨床能力,是高校醫(yī)學(xué)研究生人才培養(yǎng)重要目標(biāo),本文進(jìn)行探討的一個(gè)重要課題。

一、醫(yī)學(xué)研究生科研及臨床能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、科研意識(shí)與科研精神有待于進(jìn)一步增強(qiáng)

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的,課題的申請(qǐng),項(xiàng)目的完成都需要導(dǎo)師對(duì)于選題、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等各方面的指導(dǎo)。而部分研究生進(jìn)入研究生階段后,科研能力有所欠缺,缺乏做科研的積極性與主動(dòng)性,科研意識(shí)與科研興趣不是很強(qiáng)。部分學(xué)生認(rèn)為協(xié)助導(dǎo)師完成相關(guān)課題只是完成導(dǎo)師分配的任務(wù),其參與課題的主要目的是順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè),對(duì)于其所研究的內(nèi)容及成果并非興趣所致。科研的進(jìn)行,課題的結(jié)題,報(bào)告的形成都是建立在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,獲取一定得數(shù)據(jù),進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比驗(yàn)證,最終才能得出結(jié)論。部分學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)枯燥的過程,缺乏興趣與積極主動(dòng)性。

2、科研臨床能力薄弱,臨床實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐中,部分研究生體現(xiàn)出了科研能力薄弱,臨床實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。部分研究生不能有效掌握文獻(xiàn)資料檢索的快捷方式,對(duì)課題的選擇,題目的確定都不能有效、科學(xué)的完成,需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)槠湓诒究齐A段都是完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí),對(duì)于科研項(xiàng)目的接觸較少,進(jìn)行科研實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)不多,獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)的能力不足。同時(shí),醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于疾病診斷、手術(shù)實(shí)驗(yàn)等概念、流程比較熟悉,但是缺乏一定的臨床經(jīng)驗(yàn)與能力。醫(yī)學(xué)相比于其他專業(yè)具有特殊性,其診斷疾病的正確性,臨床實(shí)踐能力高低,有時(shí)會(huì)直接決定到病人的生命健康。部分醫(yī)學(xué)研究生缺乏創(chuàng)新精神,只能在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的課題項(xiàng)目部分,自己缺乏獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力。

二、醫(yī)學(xué)研究生科研臨床能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

1、儲(chǔ)備系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)知識(shí)是醫(yī)學(xué)研究做好科研、提高臨床實(shí)踐能力的基礎(chǔ)與保障。醫(yī)學(xué)大學(xué)生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)積累了一定的理論知識(shí),但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,需要有選擇性的閱讀、學(xué)習(xí)研究生階段所研究領(lǐng)域的名家著作,完善自己的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí),為科研工作的順利進(jìn)行,奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。文獻(xiàn)的閱讀,不僅僅要了解國(guó)內(nèi)的最新研究前沿,而且要熟悉國(guó)外研究的最新情況,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)論的有價(jià)值理論。結(jié)合自己的研究方向與專業(yè)情況,選擇課題的方向,準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資料。另外,還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生較強(qiáng)的文獻(xiàn)綜述,文字表達(dá)能力,這是研究生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本與素養(yǎng)。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課題的完成,實(shí)驗(yàn)成果的匯報(bào),都需要形成相應(yīng)的報(bào)告,實(shí)現(xiàn)總結(jié)。逐漸培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)于科研的積極性與興趣。

2、培養(yǎng)科研思維,提高科研和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生獨(dú)立的科研思維,掌握科學(xué)的科研方法,培養(yǎng)其較高的科研能力與創(chuàng)新能力,有利于提升其綜合素養(yǎng),也是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。新時(shí)期醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新性教育是時(shí)代發(fā)展的要求。培養(yǎng)較強(qiáng)的科研思維,首先要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于質(zhì)疑、勇于嘗試,培醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn),進(jìn)行獨(dú)立思考,研究生期間獨(dú)立或在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成獨(dú)立的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師對(duì)于研究生在科研項(xiàng)目過程中的存在的問題與不足之處,予以發(fā)現(xiàn)與糾正,在反復(fù)實(shí)踐的過程中,不斷提升醫(yī)學(xué)研究生的科研與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)臨床技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)最終目標(biāo)是臨床醫(yī)生,因此臨床技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)研究生教育的重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,人體各異,影響一個(gè)疾病發(fā)生發(fā)展的因素非常多,同一疾病在不同的病人身上表現(xiàn)也有很大的差異,只有在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中才能獲得認(rèn)識(shí)疾病的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練,根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn),制定不同的研究生臨床輪轉(zhuǎn)計(jì)劃,培養(yǎng)研究生在醫(yī)療工作中發(fā)現(xiàn)和解決臨床問題的能力。輪轉(zhuǎn)的具體科室和科室的輪轉(zhuǎn)時(shí)間要根據(jù)不同的專業(yè)有計(jì)劃地制定。在輪轉(zhuǎn)期間要對(duì)需要學(xué)習(xí)的病種和深度進(jìn)行量化,以達(dá)到輪轉(zhuǎn)后取得的目標(biāo)。嚴(yán)格臨床技能考核制度,臨床技能考核是對(duì)研究生在完成臨床科室輪轉(zhuǎn)后臨床能力的綜合評(píng)定,這對(duì)研究生畢業(yè)后能否勝任真正的臨床工作是至關(guān)重要的。在研究生所在的學(xué)科隨即抽取一個(gè)病人,要求進(jìn)行問診、查體,進(jìn)行病例分析包括病例特點(diǎn)、診斷依據(jù)、鑒別診斷及進(jìn)一步的診療方案,考核專家組就該患者進(jìn)行廣泛的提問,以考核研究生的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平及對(duì)新知識(shí)、新進(jìn)展的了解程度 。導(dǎo)師須注意研究生的本學(xué)科畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育問題,結(jié)合本學(xué)科病員群體對(duì)醫(yī)護(hù)人員須具備多器官、多學(xué)科診療知識(shí)的特點(diǎn),指導(dǎo)研究生經(jīng)常參加各種形式的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)產(chǎn)品報(bào)告和討論會(huì)。

4、注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)研究生不僅僅要掌握較高的科研能力及臨床實(shí)踐能力,更應(yīng)該注重其綜合素養(yǎng)的提升,具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。首先應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作精神,因?yàn)?,一?xiàng)課題的完成,都是課題小組共同努力得結(jié)果,科研團(tuán)隊(duì)在課題項(xiàng)目完成的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,而不是一個(gè)人單獨(dú)的成果。同時(shí)在臨床實(shí)踐中,一臺(tái)手術(shù)的成功,需要多名醫(yī)生的精心配合,相互協(xié)助,因此團(tuán)隊(duì)精神是醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)該具備的重要素養(yǎng)。其次,應(yīng)不斷提升文化素養(yǎng),培養(yǎng)較高的情商,較好的人際溝通能力,有效處理復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系。在臨床實(shí)習(xí)的過程中提升科研臨床能力的同時(shí),提升自己職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,這樣才能為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述,醫(yī)學(xué)研究生較強(qiáng)的科研能臨床能力是其綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生人才的要求。隨著研究生人才培養(yǎng)工作的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化,醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)取得了新的成果,實(shí)踐中醫(yī)學(xué)研究生反映出了科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),科研臨床能力薄弱的現(xiàn)象,本文在分析了存在問題的基礎(chǔ)上掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),培養(yǎng)科研思維、增強(qiáng)臨床技能的具體優(yōu)化路徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 景華.臨床與科研技能并重創(chuàng)新與協(xié)作精神兼?zhèn)洹囵B(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐和探索[J].醫(yī)學(xué)研究生報(bào),2005(18)961-963.

[2] 王希玉.淺談如何培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011(11)27-28.

【作者簡(jiǎn)介】

伊力哈木江·克尤木(1982-)男,維吾爾族,主治醫(yī)師,講師,研究方向:心臟病外科治療及實(shí)習(xí)教學(xué).

馬 翔(1975-)男,回族,博士生導(dǎo)師,主任醫(yī)師,教授,研究方向:心血管疾病基礎(chǔ)與臨床研究,本文通訊作者.

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