曹南

摘 要 中西文化對(duì)比式教學(xué)意義重大，要想使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，提升英語(yǔ)閱讀水平，中西文化對(duì)比式教學(xué)勢(shì)在必行。作為大學(xué)英語(yǔ)教師首先要提升自身對(duì)中西文化差異專業(yè)知識(shí)的了解，同時(shí)也要通過(guò)多種模式幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。只有學(xué)生建立了跨文化交流的認(rèn)知意識(shí)，才能從根本上提升其閱讀水平，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 中西文化對(duì)比式教學(xué) 閱讀能力

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前中國(guó)高?；旧喜捎弥袊?guó)教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課，相對(duì)于英文專業(yè)有外教授課的實(shí)際狀況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中西文化對(duì)比教學(xué)還遠(yuǎn)未落到實(shí)處。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立兩種文化對(duì)比式教學(xué)的意識(shí)。在英文閱讀過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)由文化差異引起的詞匯、情境、觀念上等眾多不同于中國(guó)文化的知識(shí)點(diǎn)感到茫然困惑。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該以中西文化對(duì)比式講解為突破口，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力和水平。

1中西文化對(duì)比式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

如何將文化教學(xué)納入語(yǔ)言教學(xué)已不是個(gè)新鮮話題，英語(yǔ)教育人員日益關(guān)注到文化教學(xué)的重要意義。本人作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中遇到過(guò)很多由于文化差異造成學(xué)生閱讀障礙的情況，那么大學(xué)英語(yǔ)教師就一定要將中西文化對(duì)比式教學(xué)應(yīng)用到實(shí)處，我們應(yīng)該看到差異無(wú)處不在。

（1）采用對(duì)比式教學(xué)可有效提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)水平。首先大學(xué)英語(yǔ)教師自身要建立中西文化對(duì)比式教學(xué)模式的意識(shí)。不能拘泥于書本，要博覽群書，多方搜集資料，盡可能提高自身對(duì)英語(yǔ)本土文化的了解與理解。只有自身專業(yè)技能水平提升了才能更好的教書育人。如果教師本身忽略中西文化對(duì)比的導(dǎo)入，就可能造成學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn)不理解而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師首先要以身作則，從點(diǎn)滴積累文化差異的素材，在課堂中將文化差異對(duì)比知識(shí)以文化小版塊的形式介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（2）采用對(duì)比式教學(xué)可有效幫助學(xué)生提升理解英文篇章的能力。采用中西文化對(duì)比式教學(xué)可大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)文化對(duì)比式教學(xué)比單純?cè)~匯語(yǔ)法教學(xué)更有效用。文化對(duì)比式教學(xué)還會(huì)加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，起到事半功倍的效果。隨著不斷的積累，最終能在閱讀水平方面達(dá)到突飛猛進(jìn)的提高，這將大幅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自信心，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（3）采用對(duì)比式教學(xué)可增強(qiáng)師生間互動(dòng)式教學(xué)。不論是采用課上組織學(xué)生對(duì)閱讀中的疑難點(diǎn)進(jìn)行中西文化差異的對(duì)比討論還是課后通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生自主搜集材料進(jìn)行中西文化差異的對(duì)比，都增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，密切了師生的關(guān)系。中西文化差異的課堂教學(xué)導(dǎo)入只是一個(gè)開端，通過(guò)這種互動(dòng)式的介紹，使學(xué)生真正了解中西文化差異在英語(yǔ)閱讀中的重要作用，激勵(lì)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中密切關(guān)注中西文化差異點(diǎn)的研究與學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師一定要將中西文化差異對(duì)比式教學(xué)落到實(shí)處。

2如何通過(guò)中西文化對(duì)比式教學(xué)有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

（1）可根據(jù)課文實(shí)際知識(shí)要點(diǎn)，每課建立文化閱讀與講解小板塊。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，著重把課文中涉及到的文化差異點(diǎn)進(jìn)行挑選，對(duì)應(yīng)找到實(shí)際例子，在課前以閱讀及講解形式進(jìn)行授課。如在講到節(jié)日話題時(shí)，教師可挑一個(gè)節(jié)日對(duì)比的例子，如可將中國(guó)情人節(jié)與西方情人節(jié)進(jìn)行對(duì)比。首先介紹兩個(gè)節(jié)日的由來(lái)，然后向?qū)W生提問(wèn)進(jìn)行比較分析。最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納加深學(xué)生印象和對(duì)兩種文化差異的理解?？煽偨Y(jié)為西方情人節(jié)宗教色彩濃厚，而中國(guó)情人節(jié)則是一則神話傳說(shuō)。但不論哪一個(gè)節(jié)日都充滿了愛人之間表達(dá)愛意的浪漫主義色彩。這既突出差異，又體現(xiàn)共通性。

（2）可將學(xué)生分小組設(shè)立中西文化對(duì)比競(jìng)賽模式。還可將學(xué)生分小組對(duì)課文中某個(gè)文化差異點(diǎn)進(jìn)行討論，最后由教師評(píng)出優(yōu)勝組，并進(jìn)行日常成績(jī)的加分激勵(lì)機(jī)制。每節(jié)課可提前將下節(jié)課需要對(duì)比的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行布置，比如在課文中講到dragon（龍）這個(gè)動(dòng)物詞時(shí)，可以讓學(xué)生搜集資料對(duì)龍這個(gè)詞進(jìn)行中西文化內(nèi)涵的對(duì)比。讓學(xué)生自己總結(jié)出兩種文化內(nèi)涵對(duì)比下dragon和龍的差異?？煽吹烬垼╠ragon）都是兩種文化中神話傳說(shuō)中的動(dòng)物。而兩種文化下內(nèi)涵差別很大，中文里龍是皇族高貴的象征，龍鳳呈祥等褒義內(nèi)涵與英文中邪惡兇殘的dragon形成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)這種比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生查找資料，盡可能的多閱讀英文材料的主觀能動(dòng)性。

（3）可通過(guò)課外閱讀形式進(jìn)行中西文化差異對(duì)比專項(xiàng)講解。課后教師可給學(xué)生安排課后閱讀進(jìn)行中西文化差異的滲入。教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中盡可能找出更多的文化差異點(diǎn)，然后利用課后時(shí)間讓學(xué)生多閱讀多學(xué)習(xí)。教師將文章中出現(xiàn)的文化差異知識(shí)點(diǎn)總結(jié)好已電子文檔的形式發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也加深了文化差異的認(rèn)知。

3中西文化對(duì)比式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立跨（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第98頁(yè)）文化交流意識(shí)的意義

中西文化對(duì)比式教學(xué)意義重大，要想使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，讀懂英語(yǔ)，中西文化對(duì)比式教學(xué)勢(shì)在必行。作為大學(xué)英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。

（1）從詞匯出發(fā)，做到遇到差異對(duì)比差異，即堂消化。每課從學(xué)生閱讀全文出發(fā)，讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)詞匯。遇到有中西文化差異的詞匯時(shí)，教師要重點(diǎn)講解，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯內(nèi)涵的猜測(cè)與對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助其建立自信心。每課的文化差異點(diǎn)做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化。

（2）以閱讀為抓手，通過(guò)大量閱讀，找到差異提升閱讀水平。除按教學(xué)進(jìn)度安排的課文講解，教師可挑選學(xué)生感興趣的課后閱讀作為作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生找出閱讀難點(diǎn)與疑點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)閱讀中的文化差異性問(wèn)題應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行講解，務(wù)必要求學(xué)生記住該文化差異點(diǎn)。只要堅(jiān)持不懈，相信學(xué)生閱讀水平一定會(huì)在一段時(shí)期內(nèi)有所提高。

（3）定期復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立跨文化交流意識(shí)。通過(guò)定期復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文中中西文化差異的認(rèn)知程度。另外，教師也可以采取與學(xué)生一起閱讀，提問(wèn)回答的交互式閱讀模式。學(xué)生在英語(yǔ)材料閱讀過(guò)程中，遇到問(wèn)題，教師可首先讓其他同學(xué)作以解答，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。這種問(wèn)答式交互學(xué)習(xí)模式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感度，提高其認(rèn)知能力，加深印象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際的意識(shí)。教師還可以讓學(xué)生對(duì)比英文素材與中國(guó)文章的語(yǔ)篇特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較總結(jié)，培養(yǎng)其英文思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言與文化密不可分。中國(guó)學(xué)生普遍反映的無(wú)法突破的閱讀障礙往往就是對(duì)中西文化差異的輕視與不理解。作為當(dāng)代合格的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用多種可行性強(qiáng)的方法幫助學(xué)生提高閱讀水平，其中最重要的一點(diǎn)就是將中西文化差異對(duì)比納入課堂閱讀講解過(guò)程中。我們相信，只要堅(jiān)持采用文化差異對(duì)比的方法進(jìn)行授課，學(xué)生一定可以在一段時(shí)期內(nèi)有效提升英語(yǔ)閱讀水平。

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