關戀

【摘要】高職院校以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標。隨著市場對審計人才的需求增多，越來越多的高職院校開設了審計專業(yè)，或在會計專業(yè)中開設審計課程。作為一門綜合性較強、專業(yè)要求較高的專業(yè)，那么，如何才能培養(yǎng)出滿足市場需求的審計專業(yè)人才？本文將以就業(yè)為導向，對高職院校審計教學中存在的問題進行剖析，進而提出相應建議，希望通過審計教學改革培養(yǎng)出更多實踐與理論相結合的應用型審計人才。

【關鍵詞】就業(yè)導向；審計；現(xiàn)狀；對策

一、高職院校審計教學的現(xiàn)狀分析

（一）目前的教學模式不利于培養(yǎng)社會需要的審計人才

在教學過程中，大部分師生采用的還是傳統(tǒng)的教學模式，即“教為主、學為輔”的教學模式。這種教學模式單一，單線地表現(xiàn)為知識—學生，學生在課堂上表現(xiàn)為被動學習。審計專業(yè)涉及多方面知識，涉及會計、財務管理學、經濟法、管理學等多門知識，如果采用這種教學模式展開教學，無法獲得預期的教學效果，更無法培養(yǎng)出高技能、高素質的應用型人才，因此，在審計教學中轉變教學模式勢在必行。

（二）師資力量薄弱，教師缺乏必要的企業(yè)經驗

我國高職院校的審計教師大多缺乏實際的審計工作經驗，這部分教師大部分是從大學畢業(yè)后直接到學校從事教育工作，缺乏企業(yè)的審計工作經驗，“雙師型”教師的比例嚴重不足。目前，大部分教師開展審計教學還停留在書本案例上，雖說案例教學法比起枯燥的理論傳授已是一大進步，但從課本出發(fā)的案例始終還是缺乏新意和自我見解，這種情況下，審計教學無法達到生動、深刻的程度。審計集多方面知識為一體，涉及企業(yè)管理和業(yè)務層面的方方面面，如果不能理解一個現(xiàn)代企業(yè)是如何運行，企業(yè)各部門之間如何銜接，學生畢業(yè)后又何談有效地開展審計工作呢？例如，內部控制是審計課程的重要組成部分，這部分理論性強，如果教師無法做到理論聯(lián)系實際，學生就只能對課本死記硬背，應對考試。高職院校培養(yǎng)的是學以致用的復合型人才，如果學生走上工作崗位上只會背理論知識，那就失去了高職院校教育的目的了。因此，培養(yǎng)雙師型教師是提高審計教學質量、培養(yǎng)有用的審計人才的重要措施。

（三）實訓建設不受重視

目前國內大部分高職院校重視對會計實訓項目的建設，審計實訓建設卻得不到重視。歸其原因主要有以下兩點：（1）審計實訓基地的建設比會計更加復雜。審計軟件的開發(fā)人員需要具備的業(yè)務知識更廣泛，投入的資金和精力更多。（2）審計專業(yè)目前在高職院校中沒有得到足夠的重視，相比于會計專業(yè)，審計專業(yè)的社會認同度較低，學校更傾向于將資金投向會計專業(yè)建設上去。因此，實訓基地建設明顯滯后、實訓軟件和教材缺乏是目前高職院校審計實訓建設的現(xiàn)狀。審計相關課程理論難度大、實訓建設跟不上，這樣的客觀條件下，審計教學效果不容樂觀。多數(shù)教師反映，審計課程不好講，學生不愿聽或者聽了也聽不懂，如果實訓建設還得不到重視的話，學生的就業(yè)前景無疑將會受到影響。

二、以就業(yè)為導向的審計教學建議

（一）對審計課程進行再認識，改進教學模式和方法

對審計課程的再認識分為兩個層面，首先是教師層面的再認識，教師是課程的執(zhí)行者和開發(fā)者，如果教師對課程的認識不深入，更無法談到教學效果?，F(xiàn)代審計自80年代逐步發(fā)展以來，社會地位和重視度不斷提高。越來越多的高職院校將審計作為一門專業(yè)單獨設置，一定程度上說明市場存在對審計人才的需求不斷增多。從客觀上來講，審計相關課程內容難度較大，內容抽象難以理解，學生難學、教師難講，這對學生和老師都是一個挑戰(zhàn)。高職院校學生抽象思維能力較差，但形象思維能力較強，而且團隊合作能力較強，教師要針對學生特點來改進教學模式和方法，從而提高學生的學習積極性。目前，審計教學常常采用的是案例教學法，比較經典的案例是安然事件、世通事件和銀廣夏事件等，但這些案例缺乏新穎性，而且很多學生都是只聽不想，這也就失去了案例教學的意義。因此，教師應該有所創(chuàng)新，將案例與訓練結合，以學生為主導，通過案例引發(fā)學生討論，教師在此過程中進行引導和總結，活躍課堂氣氛。

（二）提高教師素質

高職院校不僅要努力提高現(xiàn)有教師的教學水平，在培養(yǎng)新的教師隊伍時，應提高新教師的準入門檻，例如招聘有一定年限企業(yè)工作年限的教師，并定期對新老教師進行培訓，使得教師能夠有一個集中交流和學習的機會。學校應該鼓勵審計專業(yè)教師走進企業(yè)進行實踐學習，并給予一定的政策支持，還可以牽頭聘請一些知名企業(yè)中具備豐富審計經驗的教師到學校兼職上課，并組織教師聽課學習。另外，教師個人應該積極主動地走進企業(yè)，利用寒暑假給自己充電，只有教師做到了理論與實踐相結合，才能將課堂變動生動和深刻，而不僅僅停留在課本上，課堂生動了，學生才有興趣學習，進而形成學生為主體的教學模式。

（三）重視實訓建設

高職院校以培養(yǎng)動手能力強、實踐能力強的高素質人才為目標。就審計專業(yè)而言，高職院校培養(yǎng)的是能夠從事審計業(yè)務的專業(yè)人才。因此，高職院校要重視審計實訓室的建設。具體來講，高職院?？梢詮囊韵路矫嬷郑海?）加強校企合作，搭建與會計師事務所的合作渠道，為學生創(chuàng)造校外實踐的機會，只有通過實際操作，才能把自己置身于某一企業(yè)中，直觀地、形象地感受和體會公司的財務人員和審計人員的職責是什么，才能讓學生了解審計業(yè)務是如何開展的，通過校外實踐，學生可以做大程度地做到理論與實踐相結合，動手能力和團隊合作意識將不斷提高。（2）加大對校內審計實訓室的資金投入，完善審計實訓室建設。首先，高職院校應該加大資金投入，建立審計實訓教學平臺，采購審計實訓軟件等電子資源。

審計以會計為基礎，因此，審計實訓室應該與會計等相關專業(yè)的實訓室有效結合，讓學生在實訓室中實現(xiàn)角色轉變，模擬審計人員的身份對某公司進行財務報表審計并發(fā)表審計意見。

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