李天天

摘 要：由于現(xiàn)代信息技術(shù)、民主政治的發(fā)展，對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)變得越來越艱巨。其中，心理引導(dǎo)原則在初中思想教育過程中給教育者提供了抓手，對(duì)教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德有著重大意義。

關(guān)鍵詞：心理引導(dǎo)原則；思想政治教育；初中

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、心理引導(dǎo)原則與初中思想政治教育相關(guān)聯(lián)

心理引導(dǎo)原則重點(diǎn)在于“說服”受教育者，使其心甘情愿學(xué)習(xí)知識(shí)、追求進(jìn)步。初中思想政治教育的重點(diǎn)就在于要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最大化，那么心理引導(dǎo)原則與初中思想政治教育的連接點(diǎn)就在于要讓受教育者更好地接受思想政治教育。初中思想政治教育者要想更好地了解受教育者的心理，就要借助心理引導(dǎo)原則開展工作，當(dāng)心理引導(dǎo)原則運(yùn)用得恰到好處時(shí)，就可以保證初中生接受思想政治教育內(nèi)容。

二、通過案例簡(jiǎn)析心理引導(dǎo)原則對(duì)初中思想教育的意義

1.促使教育者找到進(jìn)行思想政治教育的抓手

平時(shí)在進(jìn)行德育時(shí)，要緊握心理引導(dǎo)這個(gè)原則，這個(gè)原則就像一把鑰匙，能夠打開學(xué)生的心門，也能夠讓老師找到教育學(xué)生的方法。因?yàn)槌跻荒昙?jí)是個(gè)比較特殊的年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，正是“三觀”的形成時(shí)期，所以這一時(shí)期的思想政治教育也尤其重要。但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們大部分都養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。所以很多孩子會(huì)以自我為中心，不會(huì)在乎別人的說法，更不在乎老師的教育。面對(duì)這個(gè)問題，心理引導(dǎo)原則為教育者們提供了很好的抓手，讓教育者知道怎樣讓學(xué)生聽進(jìn)自己的話，從而引導(dǎo)他們“三觀”的形成。

2.促使教育者更好地達(dá)成思想政治教育的目標(biāo)

初中思想政治教育者們要達(dá)成的目標(biāo)就是要讓受教育者接受德育，接受思想政治教育內(nèi)容。我記得某次實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師提醒我，在準(zhǔn)備案例過程中，一定要從學(xué)生身邊小事入手，可以是發(fā)生在他們自己身邊的，也可以是引起社會(huì)轟動(dòng)的事，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生共鳴，他們才能夠從心里接受教師想要傳達(dá)給他們的內(nèi)容。

因?yàn)橹挥袑?duì)案例有感觸，學(xué)生才會(huì)愿意來討論這個(gè)案例，闡述自己對(duì)這個(gè)案例的觀點(diǎn)、看法。這樣教育者才可以更好地了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的價(jià)值觀，從而就案例進(jìn)行深一步的引導(dǎo)，讓他們?cè)敢馑伎冀逃叩挠^點(diǎn)，從而達(dá)成思想政治教育的目標(biāo)。

3.有效拉近教育者與受教育者之間的距離

因?yàn)槌跻徽n程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以就課程本身來講幾乎沒有知識(shí)性內(nèi)容，更多的是“講道理”。但是很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，“這些道理誰不知道？”所以他們就不會(huì)聽教師所講的內(nèi)容，會(huì)覺得這些東西跟自己也沒什么關(guān)系，老師也只不過是個(gè)老師而已。

我在實(shí)習(xí)過程中班里有個(gè)學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛跟別的同學(xué)打架，后來我從班主任口中得知他是個(gè)愿意被關(guān)注的學(xué)生，我想，他的種種行為應(yīng)該也是為了吸引老師的注意。所以后來我開始關(guān)注他，上課讓他發(fā)言，并給予他鼓勵(lì)。之后我又找他談了一次話，大致意思就是，想被老師和同學(xué)關(guān)注很正常，但是要運(yùn)用正當(dāng)?shù)姆绞?。他也表示同意，之后也很少與同學(xué)起矛盾。所以，當(dāng)教育者能夠把握受教育者心理而對(duì)癥下藥的時(shí)候，二者關(guān)系就會(huì)變得親近，也能更好地開展思想政治教育工作。

4.使受教育者更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境

我在實(shí)習(xí)聽課期間，老師會(huì)安排學(xué)生每天來做時(shí)事報(bào)道，但是學(xué)生找到的大多都是社會(huì)負(fù)面新聞。結(jié)束后老師會(huì)對(duì)這則時(shí)事發(fā)表看法，老師的看法都是在用正能量來引導(dǎo)大家，但每次都不是說我們應(yīng)該怎樣，而是都會(huì)舉出幾個(gè)例子來證明，這個(gè)環(huán)節(jié)通常要花很多時(shí)間。我課后與老師交流過，我認(rèn)為一個(gè)時(shí)事點(diǎn)評(píng)沒有必要舉那么多例子，花這么多時(shí)間。但老師告訴我，這是必要的，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在不相信社會(huì)環(huán)境是好的，這不利于他們價(jià)值觀的形成，所以要引導(dǎo)；但如果沒有足夠多、足夠打動(dòng)他們的例子，他們也不會(huì)理會(huì)。

所以，當(dāng)受教育者心里愿意更好地接受正能量的社會(huì)的時(shí)候，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知就不再是那么偏激，而是可以有個(gè)正確的認(rèn)知。遵循心理引導(dǎo)原則恰好就可以讓他們更好地改變不良想法，改變思維認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芷英.思想政治教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[2]孫保東.思想政治教育的心理學(xué)原則[J].教育探索，1988（3）：16-19.