張明明+許寶娟+陳晗曦

摘要：加強高職院校青年教師師德塑造是當前加快職業(yè)教育發(fā)展、構建現代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。本文結合高校實際，從師德建設的重要性入手，分析了高職院校青年教師師德建設現狀，提出了加強高職院校青年教師師德塑造的途徑。

關鍵詞：高職院校；青年教師；師德建設

近年來，國家高度重視高校師德師風建設。教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》指出了高校教師師德禁行行為“紅七條”。打造高素質、專業(yè)化的高校教師隊伍，加強高職院校青年教師師德塑造勢在必行。

一、加強青年教師師德建設的重要性

1.職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求

國家對職業(yè)教育的重視為高職院校的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。加強對青年教師的教育和培養(yǎng)，打造一支過硬的教師隊伍是提高高職院校競爭力的核心要素。

2.教師職業(yè)的基本要求

教師職業(yè)道德的社會影響相比其他職業(yè)要更廣泛、更深遠。師德水平直接關系到青年學生的健康成長，進而影響中華民族偉大復興宏偉目標的實現?？梢哉f，擁有良好的職業(yè)道德以及高尚的師德是教師這一職業(yè)最基本的要求。

3.國家高度重視

國家對現代教育的期望越來越高，對從業(yè)教師提出了更高的要求。要想提高教師隊伍的整體水平，需要培養(yǎng)一批業(yè)務精、品德好、素質高的教師隊伍。

二、高職院校青年教師師德建設現狀

當前，“80后”“90后”已成為社會發(fā)展的中堅力量，他們朝氣蓬勃，學歷較高，知識儲備豐富，這無疑為高校的發(fā)展注入了新鮮血液。但是，他們的教學經驗相對匱乏，思想過于活躍，工作狀態(tài)不穩(wěn)定，這也是各高校普遍存在的問題。

1.缺乏職業(yè)認同感

教師這個職業(yè)收入尚可，工作穩(wěn)定，受到他人的尊重，每年還有長假，使其常常被人羨慕。但是，很多年輕教師經常抱怨收入低，工作壓力大，沒有成就感，對職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，因而不少人離開了教師隊伍。筆者經過調研發(fā)現，很多年輕教師缺乏足夠的職業(yè)認同感和歸屬感，職業(yè)倦怠和離職現象比較常見，沒有把精力集中在教書育人方面。

2.高校不重視青年教師師德建設

加強教師師德師風建設是社會發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)應用型人才的必要條件。雖然近幾年來，國家大力倡導加強高校教師師德建設，但是很多高校沒能結合實際制訂實施意見。尤其是一些新成立的高校，建設任務重，發(fā)展壓力大，往往忽視了學校軟實力的發(fā)展，青年教師的師德建設工作乏力，存在不善抓、不愿抓、抓不好的問題。

3.青年教師存在師德失范的現象

青年教師作為高職院校教師隊伍中的重要組成部分，長期工作在教學科研和育人工作一線，他們在學生成長過程中起到重要的示范、引導作用。然而，個別青年教師出現了師德失范現象，體罰學生、收受禮金等現象時有發(fā)生、屢禁不止，在社會上造成了非常惡劣的影響，嚴重損害了教師職業(yè)的良好形象。

三、加強高校青年教師師德建設的途徑

建設一支具有良好師德的青年教師隊伍，是提高人才培養(yǎng)質量，推動各項事業(yè)又好又快發(fā)展的根本保證。新形勢下，高校應從以下幾個方面加強和改進青年教師的師德建設工作。

1.加強社會主義核心價值觀教育

高校從青年教師入職起就要強化其思想觀念，引導他們樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀；要把握加強師德師風建設的主旋律，建立青年教師成長體制機制，把師德塑造納入青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，加強社會主義核心價值觀教育；同時，還要豐富教育形式和內容，通過多種多樣的教育活動引導他們將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動。

2.加強師德制度建設

良好的制度是管理的基石。高校應把師德建設作為教師隊伍建設的永恒主題，努力探索新形勢下師德建設的特點和規(guī)律；要在師德建設的觀念、內容、形式、方法、制度等方面不斷改進和創(chuàng)新；同時還要引進教師評價體系，通過教學督導委員會聽課評課、學生評議、第三方評價等形式對青年教師進行全方位的評價，在高校內形成以德育人的良好風氣。

3.開展“傳幫帶”活動

要充分發(fā)揮教學名師和老專家、老教授的示范作用。在“傳幫帶”過程中，青年教師不僅在教學技能、業(yè)務素質等方面能夠得到迅速提高；在職業(yè)意識、職業(yè)人格等人文素養(yǎng)方面也可以受到老教師的影響，將誠實正直的師德、無私奉獻的師魂以及嚴謹求實的師風傳承下去。

參考文獻：

[1]王曉明，稿金勇.關于新時期高校師德建設的思考[J].職業(yè)教育研究，2010（1）：52-53.

[2]洪玉蘭.關于構建新時期高校師德建設長效機制的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（7）：17-18.