曹樹人

【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育改革的要求，也不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，對于學(xué)生的成長也難以起到有效的促進(jìn)作用.只有富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂才能吸引學(xué)生，才能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).因此，如何增強(qiáng)課堂的趣味性、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率已經(jīng)成為擺在初中教學(xué)工作者面前的難題.為此，在文中就如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；趣味性；課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)需要在明確學(xué)生的知識經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在合作交流、自主探究的過程中掌握數(shù)學(xué)方法、思想、技能以及知識，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效.但是在實際的教學(xué)過程之中，因為很多因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不高，其中一個相當(dāng)重要的因素就是課堂教學(xué)的趣味性不足.這就迫切需要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性.

一、營造輕松愉快的問題情境，增強(qiáng)趣味性

在教學(xué)的過程中，輕松愉快的問題情境對于增強(qiáng)趣味性有著良好的作用.為了讓問題情境更具趣味性，可以在設(shè)計問題的時候融入學(xué)生所感興趣并且熟悉的話題或者元素，也可以將一些生活化的內(nèi)容融入其中.這樣的問題內(nèi)容可以讓課堂氛圍迅速地活躍起來，學(xué)生也能夠有效地理解教師所提出的問題內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容和生活有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，很多的知識點都能夠從實際的生活中找到具體的體現(xiàn).可以以此作為出發(fā)點來設(shè)計一些具有趣味性的問題，這樣不僅僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們懂得在生活之中利用學(xué)習(xí)過的知識來解決實際問題.從學(xué)生生活實踐出發(fā)所設(shè)置的問題，可以讓學(xué)生擁有更多的思考空間，并且因為這些問題對于學(xué)生來講較為熟悉，在進(jìn)行思考探究時也更加容易，通常情況下只要學(xué)生仔細(xì)分析就能夠找到答案[1].

例如，在一次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，找準(zhǔn)一次函數(shù)的生活性特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和生活有密切聯(lián)系的商品銷售單價和利潤的問題情境，讓學(xué)生可以對一次函數(shù)的生活特性進(jìn)行感知.又如，在三角形三邊關(guān)系的學(xué)習(xí)中，設(shè)計出這樣的一個問題情境：“辦公室中有一張桌子，因為桌腿松動了，不能夠正常使用了，現(xiàn)在可以用什么方法來固定住桌腿呢？”讓學(xué)生對解決方案進(jìn)行思考.這樣的問題不僅僅是注重趣味化，同時，也讓學(xué)生擁有思考這些問題的知識積累，這樣的問題可以讓學(xué)生更好地融入課堂中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣所在.

二、利用游戲教學(xué)強(qiáng)化趣味性

游戲本身就具有很強(qiáng)的趣味性，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性就不能缺了游戲教學(xué).在初中數(shù)學(xué)的很多知識點都可以采用游戲教學(xué)的方法.例如，在對統(tǒng)計知識進(jìn)行講解前，可以將學(xué)生們分為若干個小組，然后，準(zhǔn)備數(shù)個布袋，在布袋中裝入圍棋棋子，讓學(xué)生在不對圍棋棋子清數(shù)的情況下估算袋子中的圍棋棋子數(shù)量.這時很多學(xué)生都在思考如何解決這個問題.此時便可以引入游戲教學(xué)，然后，讓學(xué)生在自己的實踐過程中來尋找到答案.讓學(xué)生從袋子之中取出10顆棋子，然后，標(biāo)記記號后放回到布袋中攪勻，接著通過同樣的方法從布袋中取出15顆棋子，從這15顆棋子之中找出具有標(biāo)記的棋子.然后，再通過標(biāo)記棋子數(shù)〖〗棋子總數(shù)≈二次取出標(biāo)記棋子數(shù)〖〗二次取出棋子總數(shù)來進(jìn)行計算，得出棋子的大概數(shù)量.在完成了計算之后再對袋子中的棋子數(shù)量進(jìn)行清數(shù)，對所估算的數(shù)量進(jìn)行驗證.在這樣的一個游戲活動之中，學(xué)生們不僅僅會積極地思考如何來解決這個問題，還在游戲的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出興趣.

三、通過主動探索感受數(shù)學(xué)趣味

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣.”要實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的這一點，就要讓學(xué)生去進(jìn)行主動的探索，讓學(xué)生感受到通過努力克服困難后獲得成功的樂趣[2].那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該通過對知識的難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓瑢φn堂教學(xué)層次進(jìn)行合理的劃分，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步向上攀登，感受攀登之后的樂趣.為此，在課堂教學(xué)的過程中不能夠忽視了學(xué)生自己的動手實踐，這樣他們通過自己的努力才可以對知識進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用.因此，教學(xué)時，要為學(xué)生提供動口說、動手做、動腦想的機(jī)會，從自己的親手實踐逐步地抽象出數(shù)學(xué)知識點，主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠變得樂學(xué).同時，學(xué)生自己動手實踐，還可以激發(fā)出他們的求知欲.

例如，在對三角形內(nèi)角和定理證明進(jìn)行講解時，學(xué)生們初次接觸輔助線，這對他們來說有一定的困難.為此，在課前的時候讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備一個紙質(zhì)的三角形，然后，在課堂上讓學(xué)生們將三個角都涂成不同的顏色，將剪下來的拼在一起，問學(xué)生們有幾種拼法，通過拼湊來引發(fā)出輔助線的作法，這樣不僅僅使得課堂教學(xué)更加有趣，還能夠加深學(xué)生對輔助線的認(rèn)識和運(yùn)用能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂之上，教師應(yīng)該通過多種方法來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正樂于學(xué)、學(xué)中樂.相信如果每一位數(shù)學(xué)教師都能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)課堂鉆研，那么就一定能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，在數(shù)學(xué)課堂上有更多的收獲.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春芹.趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].教師，2016（33）：104.

[2]陳剛.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生主動性[J].啟迪與智慧（教育），2013（09）：35.