楊英輝++雷振蕊++王偉銘

【摘要】教師需努力營造多主體參與的評價氛圍，促使學(xué)生主動思維，多用激情的、鼓勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望，加速學(xué)生個性的有效發(fā)展.激勵性評價融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；激勵性評價；因材施教；針對性；實(shí)效性

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價研究》（課題編號：JCJYC16030934）研究成果.

激勵性評價，又被人們稱為鼓勵性評價.它是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感、動作行為和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，及時地讓不同層次水平的學(xué)生得到充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力營造多主體參與的評價氛圍，促使學(xué)生主動思維，要多用激情的、鼓勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望，加速學(xué)生個性的有效發(fā)展.激勵性評價融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、激勵性評價要因材施教

課堂上，學(xué)生表現(xiàn)欲不強(qiáng)、氛圍沉悶，多數(shù)是因為教師沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，問題的設(shè)計要因材施教，讓學(xué)生碰撞出智慧的火花，有思維的空間，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系.趣味性與實(shí)用性兼顧，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，讓不同能力水平的學(xué)生回答問題，對學(xué)生的回答要及時地給予激勵與表揚(yáng)，對不會回答問題的學(xué)生不能放棄，教師要對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生.鼓勵絕大多數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓師生之間、學(xué)生之間相互提問和質(zhì)疑，并通過有效討論達(dá)到解決問題的目的.

比如，分層次批閱課后作業(yè).根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生的作業(yè)分為三個層次上交，優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的作業(yè)分別上交給三個課代表，并給每個課代表印發(fā)作業(yè)名單，便于教師在批作業(yè)的過程中及時了解學(xué)生作業(yè)情況，教師心中更有條理，作業(yè)評語更有針對性，作業(yè)分層激發(fā)了學(xué)生寫好作業(yè)的信心，促使三個不同層次的學(xué)生可以互相轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭欲望.分層批閱的過程中，必須給以及時的總結(jié)與改進(jìn)，激勵晉級學(xué)生爭取更大進(jìn)步，鼓勵降級學(xué)生尋求原因，擺正學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了激勵性評價的目的，學(xué)生做作業(yè)積極性有了較大的提高，學(xué)生提高了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心.

二、激勵性評價要有針對性

多數(shù)教師在課堂上都是用“不錯、很棒、聰明”等缺乏針對性語言的文字對學(xué)生進(jìn)行激勵.評價要看對象、看場合，或直言不諱，或委婉含蓄，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢.對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵，贊許是學(xué)困生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受.對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取.教師多采用賞識性的、融入真情的語言來表揚(yáng)學(xué)生、激勵學(xué)生，這不僅需要教師的真誠，還需要教師認(rèn)真觀察課堂氛圍.融入真情的激勵性語言，它不是簡單的表揚(yáng)，而是恰到好處的激勵，在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的火花，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，不斷使學(xué)生品嘗成功的喜悅.恰到好處地進(jìn)行有目的的激勵性評價，能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的精神.有目的的激勵性評價，不僅能使受表揚(yáng)的人受到教育和鼓勵，而且還可以達(dá)到教育他人的目的.教師在課堂上的評價不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，而且懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和方法解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題.

三、激勵性評價要注重實(shí)效性

信息的反饋越及時，反饋的效果就越好.及時激勵時，要根據(jù)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績的大小和努力水平，及時采取適度激勵，以達(dá)到鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的.“及時”是指教師要正確把握對學(xué)生進(jìn)行激勵的時機(jī)，必須根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時給予評價，以追求激勵的最大正效應(yīng).評價學(xué)生要因人而異，因材施教，切忌一把尺子量到底，這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識、分析意識，實(shí)現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展.教師評價時要看時間、看對象、看場合，有時候需要委婉含蓄，有時需嚴(yán)肅莊重，有時需情緒激昂，對于班上極個別的學(xué)困生，哪怕是極其微小的進(jìn)步，教師也要給予肯定性的鼓勵.學(xué)困生需要關(guān)愛的目光、貼近的話語，教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，肯定每名學(xué)生的進(jìn)步，特別是學(xué)困生.課堂激勵性評價運(yùn)用及時，它對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用.特別是對那些學(xué)困生，更要及時肯定其成績和長處，抓住閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或好苗頭，也要及時鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)自信心，促其上進(jìn).相反的，如果課堂評價不及時，有可能會使學(xué)生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用不容忽視.

恰當(dāng)把激勵性評價融入教學(xué)中，才能促使教學(xué)充滿生機(jī)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展.