戴麗萍

高中英語(yǔ)“三化”閱讀課教學(xué)，指的是閱讀課教學(xué)在組織語(yǔ)言方面的“英語(yǔ)化”、設(shè)計(jì)活動(dòng)方面的“情景化”、活動(dòng)形式方面的“多樣化”，要求教師以創(chuàng)造性教學(xué)思維，活化文本，激活圖示，設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，享受英語(yǔ)閱讀，能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)思考、表達(dá)、交流，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為塑造學(xué)生文化品格、提高學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的沃土，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)“三化”閱讀課教學(xué)的基本教學(xué)流程是“引入（Lead-in）→啟動(dòng)（Elicitation）→輸入（In-put）→加工（Practice）→輸出（Out-put）”。下面，筆者以自己執(zhí)教的一節(jié)示范課——人教版高一必修1 A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP（不眠之夜）為例，介紹英語(yǔ)“三化”閱讀課教學(xué)的操作方法。

通常在每一節(jié)閱讀課之前，筆者都會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生課前自學(xué)使用，其主要內(nèi)容是明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)資料等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、引入（Lead-in）環(huán)節(jié)

“引入（Lead-in）”環(huán)節(jié)重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，其常規(guī)引入方式有Daily talk 或Daily performance兩種形式：Daily talk可以給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交談其所熟悉或喜歡的話題的機(jī)會(huì)，Daily performance則可以給學(xué)生創(chuàng)造表演自選經(jīng)典故事片段的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)激活學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)喚醒學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和情境表演的興趣，活躍課堂氣氛和學(xué)生的英語(yǔ)思維。兩種方式長(zhǎng)期使用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升大有裨益。在本課中，5名學(xué)生上講臺(tái)用英語(yǔ)表演了Cinderella片段，其惟妙惟肖的表演和流利的英語(yǔ)迅速將師生帶入了一種和諧愉悅的英語(yǔ)氛圍中。

二、啟動(dòng)（Elicitation）環(huán)節(jié)

在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，筆者用多媒體展示了一組“唐山新貌”的漂亮圖景，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)眼中所見(jiàn)的圖片景象，將學(xué)生的思維和注意力吸引到本課的主題上來(lái)。緊接著，筆者又展示了一組圖片，是當(dāng)年大地震后拍攝下來(lái)的唐山市的悲慘景象。用前后兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，并帶給學(xué)生心靈的震撼，為后面的情感教育做好了鋪墊。

【片段實(shí)錄】

T：Now，class，Look at these pictures，which city is it？

S：Its Tangshan.

T：What can you see in these pictures？

S：I can see a beautiful lake with many green trees and clean water.

S：I can see a broad street with busy traffic.

S：I can see the night view of a charming city.

T：Isnt it a very nice city！But do you know what happened to this beautiful city many years ago？（筆者隨即課件呈現(xiàn)了一組1976年唐山大地震的圖片資料）

S：An earthquake happened.

T：Yes，a terrible earthquake measuring 7.8 magnitude hit Tangshan.

三、輸入（In-put）環(huán)節(jié)

輸入環(huán)節(jié)通常分兩步走。

（一）第一步，活化文本，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言

筆者依次展示更多唐山大地震的圖片，還原災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，叩擊學(xué)生心靈，同時(shí)將文本語(yǔ)言活化成學(xué)生的話語(yǔ)。為了幫助學(xué)生流暢地表達(dá)，筆者設(shè)計(jì)了挖空的句子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)出課文中要求掌握的重點(diǎn)詞和詞組及其中文意思，為下一步查找信息和更好地理解文本掃清障礙。

【片段實(shí)錄】

T：What happened？（師依次指向圖片，生用英語(yǔ)回答圖中內(nèi)容）

S：（師指圖1）Lots of buildings fell down.

S：（師指圖2）Many people were killed or injured.

S：（師指圖3）Everything was destroyed and the whole city lay in ruins.

S：（師指圖4）A large number of people lost their homes and they couldnt get their shelters.

隨后筆者以一句“What a terrible earthquake！Would you like to know more about it？”作為本步教學(xué)的結(jié)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生深度探究文本的欲望。

（二）第二步，深度解讀文本，讓學(xué)生理解文本內(nèi)涵，掌握相關(guān)的語(yǔ)言、語(yǔ)篇知識(shí)與學(xué)習(xí)策略

通常情況下，筆者會(huì)以微技能訓(xùn)練為索引，引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀文本，讓學(xué)生理解文本內(nèi)涵，掌握其中的語(yǔ)言、語(yǔ)篇知識(shí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略與方法。

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心思想

此文屬于敘事類文本，以時(shí)間為線索，筆者的學(xué)法指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀每段的第一、二句來(lái)歸納文本的段落大意，進(jìn)而獲取文章的中心思想，理解文章標(biāo)題“不眠之夜”的具體內(nèi)涵指的是唐山的大地震；隨后是讓學(xué)生畫出語(yǔ)篇中的中心詞，依據(jù)中心詞在文章中找出相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，制作時(shí)間軸，明晰文本的結(jié)構(gòu)。

【片段實(shí)錄】

T：Please read the first two sentences of each paragraph and match the main ideas with the paragraphs.（師出示下面配對(duì)練習(xí)，留空給學(xué)生填寫，然后出示正確答案）

T：Well-done！How is the text organized？（生核對(duì)完上題的答案后，師開(kāi)始追問(wèn)文本結(jié)構(gòu)）

S：It is organized in order of time.

T：Ok，please scan the text again and finish the timeline.（師給出時(shí)間軸，生根據(jù)時(shí)間軸瀏覽全文，帶著問(wèn)題查找具體的時(shí)間信息并填空，如下圖紅顯部分）。

鑒于文章標(biāo)題比較抽象，不能讓讀者直接看出文章的內(nèi)容，為了鍛煉學(xué)生抓住文章主旨、歸納文章大意的能力，筆者給出了四個(gè)假設(shè)的標(biāo)題，要求學(xué)生從中選擇一個(gè)比較適合該文主旨的直觀標(biāo)題來(lái)替換原文標(biāo)題，這也正是高考要考查的“理解文章主旨要義”的能力之一，對(duì)應(yīng)的題型是“The best title for this text is ”。因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)鋪墊，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利通關(guān)（教學(xué)過(guò)程略）。

2.以圖表填空和問(wèn)題導(dǎo)思的形式幫助學(xué)生整理文章思路、查找和整合關(guān)鍵信息，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀和理解

在學(xué)生理解了文章的主旨和篇章結(jié)構(gòu)后，筆者開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本。首先讓學(xué)生快速閱讀第一段，畫出地震前發(fā)生的奇怪的事，把相關(guān)內(nèi)容填入下面的表格中（紅顯部分），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理瑣碎的信息。

Part I （Para1）

【片段實(shí)錄】

T：Did people worry when they saw all these strange things？（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)反思能力）

S：No.

T：How do you know？Where can you find out the supporting detail？（通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生回歸文本，快速查找信息支撐結(jié)論、完善思維鏈條的能力）

S：In the 1st paragraph，the last sentence says“But the one million people of the city who thought little of these events，were asleep as usual that night”.

T：Right. People didnt know what these stranger things meant. Unfortunately，the earthquake happened without people knowing it. Lets see what the earthquake caused by finding out the figures in Para 2 and 3.（對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)而將學(xué)生的思維引向慘酷的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章第2、3段查找相關(guān)數(shù)字信息，完成下面的填空題。其中A題的空為教師填寫，為的是給學(xué)生做個(gè)樣子，讓學(xué)生自主填寫后面的空格）

Part 2 （Para 2-3）Find out the figures.

A.1/3（one-third） of the nation felt the earthquake.

B.A huge crack that was 8 kilometers long and 30 meters wide cut across houses，roads and...

C.In 15 terrible seconds a large city lay in ruins.

D.2/3（two-thirds）of the people died or were injured during the earthquake.

E.The number of people who were killed or injured reached more than 400，000.

F.All of the citys hospitals，75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone. 2

big quakes shook Tangshan.

學(xué)生在文中查找相關(guān)信息把數(shù)字填上后，教師通過(guò)追問(wèn)“What can we learn from the figures？”，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字背后的意義（The figures tell us directly that the earthquake was extremely powerful，and it caused a great number of deaths and lots of damage），培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀和理解的能力。其間，筆者順勢(shì)強(qiáng)化了一個(gè)幾分之幾的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，將A題的1/3（one-third）和D題的2/3 （two-thirds）對(duì)比呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意2/3中的分母“thirds”，比1/3的分母“third”多了一個(gè)“s”，因?yàn)?/3的分子是復(fù)數(shù)。

3.基于文本，超越文本，用問(wèn)題導(dǎo)讀、導(dǎo)思，同時(shí)進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)

災(zāi)難發(fā)生后，誰(shuí)來(lái)解救受災(zāi)人群呢？筆者讓學(xué)生接下來(lái)閱讀最后一段，并完成下面的填空練習(xí)。

Part 3 （Para 4） Rescue work

學(xué)生通過(guò)快速閱讀查到了文本中有關(guān)助人者及其助人細(xì)節(jié)的信息、完成填空之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)一步思考“還有誰(shuí)”幫助了他們，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)想象力，相機(jī)對(duì)學(xué)生滲透“地震無(wú)情，人間有愛(ài)”的情感教育。

T：Besides the help from soldiers，doctors，rescue workers，who else helped？

S：Volunteers，nurses，we students，our parents...

S：It was tens of thousands of common people who offered not only money，food，clothing...to the survivors （幸存者），but also love，concern and support...as well.

T：Yes. As a saying goes，when a disaster happens，supports come from all directions.（一方有難，八方支援）

因?yàn)橹暗臑?zāi)難數(shù)據(jù)給學(xué)生留下了深刻的印象，打下了情感基礎(chǔ)，此時(shí)讓學(xué)生想象還有誰(shuí)在幫助災(zāi)民，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很快被喚醒，思路也打開(kāi)了。

4.通過(guò)練習(xí)和討論加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）精細(xì)閱讀，準(zhǔn)確捕捉信息。因?yàn)樵诟呖奸喿x題中細(xì)節(jié)題占的比例非常大，所以筆者設(shè)計(jì)了下面這個(gè)判斷正誤題，檢測(cè)學(xué)生閱讀的精細(xì)化程度。

True or false exercise（判斷正誤）。

A.Most of the 10，000 miners saved the rescue workers from the coal mines.（ F ）

B.The city of Tangshan died completely because of the earthquakes. （ F ）

在上面的習(xí)題中，A題做錯(cuò)的學(xué)生比較多。原文信息是“Most of the 10，000 miners were rescued from the coal mines there”，學(xué)生出錯(cuò)的原因是沒(méi)有仔細(xì)閱讀，沒(méi)有關(guān)注到A句與課文原句語(yǔ)態(tài)的差異和一個(gè)多出來(lái)的“rescue workers”；設(shè)計(jì)此題的目的，是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)信息，準(zhǔn)確排除命題者設(shè)計(jì)的“語(yǔ)言陷阱”——閱讀目的不同，閱讀的方法也不同；解決細(xì)節(jié)題，必須使用精細(xì)化閱讀的方法。

（2）學(xué)會(huì)推斷作者或文中人物的意圖、情感、態(tài)度，提高推理判斷能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

出示問(wèn)題：Read the following sentences and infer what people felt according to the passage.

A.A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP.

B.It seemed as if the world was at an end！

C.Slowly，the city began to breathe again.

之前學(xué)生一直作為一個(gè)旁觀者在投入情感，在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者出示了課文中的以上三個(gè)句子（A句是標(biāo)題），讓學(xué)生去推測(cè)這些表達(dá)感受的句子是什么人的感受，旨在引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，作為一個(gè)災(zāi)區(qū)的當(dāng)事人去感受這個(gè)不眠之夜、這個(gè)“世界末日”、這個(gè)城市開(kāi)始恢復(fù)呼吸的情形。

（3）小組討論：Why did the Tangshan earthquake cause so serious damage？（為什么唐山大地震造成的傷亡那么慘重）

學(xué)生討論后得出結(jié)論：The earthquake was extremely powerful；The earthquake happened/hit at night；People thought little of the events before the earthquake；The buildings were not strong enough to stand such a powerful earthquake...

此題沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容及教師前面的鋪墊來(lái)歸納概括文本信息、思考建構(gòu)新概念，用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言條理清晰地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)及文化品格是一次較為全面的檢測(cè)和訓(xùn)練。

四、加工（Practice）環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)分兩步走。

（一）第一步，填空練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本主要內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)法技能

讓學(xué)生將本課學(xué)到的詞匯或短語(yǔ)填入一篇筆者事先編寫的留空的縮寫文本（見(jiàn)下文）中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的能力。

Strange things happened in Tangshan. For a few days，water in the wells rose and fell. From the crackers of the wells，smelly gas came out. Mice，chickens，pigs and even fish became nervous. At 3：42 am，everything began to shake. It seemed that the world was at an end. In fifteen terrible seconds，the city lay in ruins.

Two-thirds of the people died or were injured.But all hope was not lost. Soldiers and rescue workers came to help those survivors. Slowly，the city began to breathe again.

（二）第二步，模擬采訪，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)與交際的愿望，鞏固文本的關(guān)鍵信息

設(shè)計(jì)一次模擬中央電視臺(tái)新聞?dòng)浾邔?duì)救援工人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪的活動(dòng)（對(duì)子活動(dòng)），讓學(xué)生兩人一對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了降低難度，吸引各層次的學(xué)生積極參與，教師給出采訪的問(wèn)題及要求，讓學(xué)生先在臺(tái)下結(jié)對(duì)練習(xí)，然后上臺(tái)展示。

筆者給出的采訪問(wèn)題如下：1.What strange things happened before the earthquake？（one or two things）2.What time did Tangshan earthquake happen？3.What damage did the earthquake cause？（Try to use one or two sentences to describe the da-mage）4.Who came to help and what did they do？（one or two examples）

采訪活動(dòng)促使每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，獲取并加工信息，有效地使用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際并傳遞意義。學(xué)生興致高漲，采訪活動(dòng)進(jìn)行得非常順利（過(guò)程略）。

五、輸出（Out-put）環(huán)節(jié)

讓學(xué)生以地震幸存者身份，小組合作完成一篇以“感恩”為主題的演講稿，先在小組內(nèi)練習(xí)演講，再由小組推選出代表上臺(tái)演講。為了降低難度，筆者給出了一些結(jié)構(gòu)演講稿的段落提示語(yǔ)。

T：Suppose you are a survivor from Tangshan，You are so grateful to the people who helped you.Please make a short speech with your group members to show your thanks. In your speech，you should say sth. about the Tangshan earthquake.../thank the soldiers who worked hard to...，the rescue workers who...，and millions of kind people who.../Thank the people for listening to your speech.

為了激勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生積極參與討論，筆者還給出了下面一篇留空的演講稿例子：

Good morning，ladies and gentlemen. Im here to give a speech to express my thanks.

First of all，I want to talk about the earthquake.When it happened， .

Then Id love to express my thanks to the soldiers who and the rescue workers who .

Specially，Id also like to thank thousands of kind people who .

Finally，thank you for .

該環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)說(shuō)真話、表真情、（模擬）做真事，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，并再次滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，形成正確的價(jià)值觀。

六、課后作業(yè)

筆者為這節(jié)課設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是讓學(xué)生寫下課堂上練習(xí)過(guò)的演講稿，并與同伴互相交流，修改可能出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)文本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，練習(xí)和提高書面表達(dá)能力。

本節(jié)閱讀教學(xué)課，不僅課堂容量大，而且“三化”特征明顯，學(xué)生自始至終都處在一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)“英語(yǔ)化”、教學(xué)活動(dòng)“情境化”、活動(dòng)方式“多樣化”的教學(xué)環(huán)境中，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了充分的訓(xùn)練和提高。從引入環(huán)節(jié)表演英語(yǔ)經(jīng)典故事，到在教師引導(dǎo)下不斷深入地解讀文本、習(xí)得各項(xiàng)相關(guān)微技能、受到情感熏陶、重塑精神世界和價(jià)值觀，再到完成短文補(bǔ)全、采訪活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、加工，最后輸出“感恩”主題演講……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不斷重組自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自覺(jué)用英語(yǔ)思維，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到了全面提升。但是，鑒于該課容量大且活動(dòng)多，在生源較好和學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢匀鏌o(wú)障礙實(shí)施，一旦走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱的中學(xué)，上同樣的示范課，教學(xué)環(huán)節(jié)則需要進(jìn)行一些調(diào)整，比如采訪活動(dòng)和感恩演講活動(dòng)最多只能選其一，課前表演可省略等，只是無(wú)論如何，文本解讀、修煉技能這些教學(xué)過(guò)程都是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)闊o(wú)論怎樣的生源，大家都得一致面對(duì)同樣內(nèi)容的高考。另外，英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱的中學(xué)哪怕不能在一節(jié)課里完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)有這樣的教學(xué)理念和思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 白聰敏）