熊慧

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0007-01

為貫徹課改精神，要讓學生采用自主、合作、探究的方式參與教學活動，特別要抓好共學這一環(huán)節(jié)。為了落實過程，便于操作，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的學習方式，可以采用“個人自學、同伴互學、教師導學”的教學模式。我們都知道：教育的核心是“以學生為本”，即一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。學生大部分時間都是在老師引導下進行自學、小組討論、班級展示等活動，課堂成為學生的舞臺。

一、課前預學指導

“課前預習”作為學生課前預學的基本內容和要求，教師可以通過復備，適當增加或刪減，明確學生課前預學的內容和要求，引導學生通過課前的自主預學，基本掌握課上所學內容，讓學生帶著課前預學的成果及預學過程中所產生的疑問走進課堂。課前教師要認真檢查學生的預學效果，課上給學生交流展示預學的時間，及時給予評價，調動學生課前預學的積極性、主動性。

二、課上共學主導

在共學中，學生是主角，但教師的主導作用不可或缺，這一環(huán)節(jié)能否成功，教師的引導起著決定性的作用。在平時的教學中，很多時候老師們?yōu)榱送怀鰧W生的主體地位，在課堂上不敢講，所以一節(jié)課上完后學生學得糊里糊涂；也有的老師是先等小組展示完了，再對照導學單上的問題邊演示課件邊逐一講解。我認為這兩種做法都是不可取的。在前面我已經提到了，在學生自主探究、小組內討論交流這兩個環(huán)節(jié)教師要及時深入學生實際，及時了解學生的學習信息。小組展示時，教師要通過引導、反問、引發(fā)辯論等，把握展示方向，控制展示進程，調節(jié)學習環(huán)節(jié)。具體來說：在學生學習的疑難處要分解難度，降低思維坡度；在思維的障礙處要點撥講解或排除；在觀點的歧義處組織學生辯論，同化或順應，形成共識；在知識的模糊處，要提出有針對性的問題，重新組織討論；在知識的淺薄處，要置入深層次的問題，誘發(fā)學生的思考。簡單說，教師就是在學生本節(jié)課學習重要的地方、關鍵的地方、困難的地方、困惑的地方予以指導，使知識點得以明確，技能得以形成，思想方法得到感悟，思維水平得到提升，情感態(tài)度得以熏陶。力求使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、共學、優(yōu)學的狀態(tài)。

在該環(huán)節(jié)中，學案導學是前提，這就需要教師依據課程標準、教材、教學進度和學情合理確定學習目標；問題預設是關鍵，需要教師圍繞三維教學目標科學、合理、巧妙地設計符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的相關問題。這樣讓學生按要求在沒有老師的情況下自學教材的內容（對個別學生給予輔導）。讓各學習小組在小組長的帶領下針對預學中的有關問題，先獨立進行學習和思考，然后再通過組內的合作交流和相互答疑主動解決問題，并積極做好小組展示的準備工作。在該環(huán)節(jié)中，自主學習是前提，需要調動每個學生都要對力所能及的問題進行思考；合作探究是方法，需要調動每個學生都要學會質疑、善于探究；相互答疑是目的，需要調動每個學生都要樂于助人、學會講解。

師生探究學習、老師主導，即課堂學習研討、提出問題、合作探究、互相探討、教師指導。該環(huán)節(jié)的主要流程是，組織小組或全班進行專題討論（思考、操作、交流），以解決疑難問題。教師巡回指導（了解每個學生思路與個性特點），可做個別點撥、指導，也可以做集體講解，一般性的難點、疑點，都會在這個環(huán)節(jié)得以解決。時間少則五至十分鐘，多則可用一堂課。在探究過程中，精要之點，教材要求的關鍵點，學生無力弄清的重大難點和需要教師拓展、示范點時，教師可以精講，甚至可以詳細地講解。教師在講解時要注意“學生傾聽——觀察實踐——交流分享——活而有序”；學生在主動探究時要注意“創(chuàng)設問題——全體參與——發(fā)展個性——嘗試成功”。教師要注意針對性和啟發(fā)性，通過情境設置，以境育情，讓學生明白道理，理解觀點，樹立正確的信念，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、課后延學引導

在該環(huán)節(jié)中，語文學科重在針對學習內容與學習目標，精心設計延學內容，達到學習的升華。數學學科重在作業(yè)和練習，通過演練，使學生對所學知識加深理解和鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉化為能力，同時也可得到信息反饋，發(fā)現不足及時補救。在該環(huán)節(jié)中，可根據學生的不同程度，分別提出不同要求。有需要教師可自制答題卡，或用小黑板出示作業(yè)題。作業(yè)題可分必做和選做兩種，選做題應著重培養(yǎng)學生思考能力。對程度較高的同學應提出更高的要求，可根據需要出一些綜合題，以培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力。最后要進行小結，這是課堂教學最后的一個環(huán)節(jié)。學生通過小結回顧本節(jié)課學過的知識，掌握知識或操作的內在聯系，把知識和技能系統(tǒng)化、概括化。同時還可發(fā)現自己的薄弱環(huán)節(jié)，并及時補救。

（責任編輯 陳 利）