段朝艷

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展以及人們對(duì)健康需求的不斷提高，傳統(tǒng)的護(hù)理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑進(jìn)行反思與改革。在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；護(hù)理；能力；改革

1.背景與意義

歐美國家對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常重視。其醫(yī)學(xué)教育非常重視教學(xué)方式和教材的選擇，同時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)安排。豐富的教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段和考評(píng)機(jī)制，鍛煉了學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的能力。我們應(yīng)通過借鑒發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑進(jìn)行反思與改革。在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2.革新教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才的需要。在護(hù)理教學(xué)中，教師可綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，將所需要掌握的理論知識(shí)融匯到典型生動(dòng)的案例中，通過對(duì)案例進(jìn)行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問題。

（2）角色扮演法。角色扮演法是達(dá)到人文關(guān)懷教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。學(xué)習(xí)者扮演護(hù)理情境中的角色，將角色的言語、行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題的方法。

（3）小組討論法。實(shí)施程序：選擇題目→學(xué)生分組→分配工作→收集資料→討論→結(jié)果報(bào)告→效果評(píng)價(jià)。這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了表達(dá)能力，提高了學(xué)生理解難點(diǎn)、增強(qiáng)解決問題的能力。

（4）多媒體教學(xué)法。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、可重復(fù)性等優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的感官最有效刺激的信號(hào)（圖片、聲音、視頻等），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（5）示范練習(xí)教學(xué)法。護(hù)理教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，示范練習(xí)教學(xué)法實(shí)施步驟：首先，教師向?qū)W生介紹本操作對(duì)臨床的意義，同時(shí)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師采取動(dòng)作的示范和循環(huán)播放教學(xué)影片兩種方式示范；接著學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)教師認(rèn)真觀看每一位學(xué)生的操作步驟，對(duì)個(gè)別的錯(cuò)誤隨時(shí)給予指導(dǎo)。最后，對(duì)共性錯(cuò)誤予以更正，必要時(shí)重新示范。

（6）綜合實(shí)訓(xùn)法。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地開展多種技能開放型綜合訓(xùn)練。學(xué)校為此更新和補(bǔ)充了一批先進(jìn)護(hù)理教學(xué)模型和儀器設(shè)備，學(xué)生們興趣盎然地借助仿真護(hù)理模型進(jìn)行實(shí)體模仿、重復(fù)練習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

（7）臨床見習(xí)教學(xué)法。讓學(xué)生盡早接觸臨床，將學(xué)校教學(xué)與基地教學(xué)、社區(qū)教學(xué)相結(jié)合，增加課間見習(xí)，使學(xué)生們及早領(lǐng)悟臨床一線的工作實(shí)況，增添學(xué)習(xí)興趣。

3.開拓多元的師資引進(jìn)渠道，大力創(chuàng)建雙師型師資隊(duì)伍

（1）專任教師注重理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)?。鼓?lì)專任教師通過參加各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)、崗前教育、青年教師培訓(xùn)等，以多種形式提高他們的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

（2）打造特色教師隊(duì)伍，從附屬醫(yī)院聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)護(hù)理人員擔(dān)任兼課教師，邀請(qǐng)知名專家開設(shè)系列講座，形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合力。

（3）鼓勵(lì)教師與實(shí)習(xí)基地及其他企事業(yè)單位進(jìn)行橫向課題的合作。青年教師應(yīng)積極參加校企合作的科研項(xiàng)目和學(xué)校、系及教研室的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在此過程中，教師應(yīng)逐步確定自己的科研方向，提高科研水平。

4.改革考核方式 加強(qiáng)考核力度

將實(shí)驗(yàn)課考核占總成績的比例加大，技能考核時(shí)學(xué)生采取隨機(jī)抽簽的方法選擇考試內(nèi)容，改變一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟記操作步驟、按操作步驟機(jī)械完成護(hù)理操作過程的做法，注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用護(hù)理程序的思維方法。考核采用實(shí)驗(yàn)態(tài)度、口試、活動(dòng)性考核、操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生互評(píng)結(jié)合，評(píng)定出綜合分。在實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，建立相關(guān)制度，分階段考核，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自我管理能力、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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