于繼洋

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育改革不斷深入，但我國體育教學(xué)處境尷尬，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對人才的需求，因此急需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，各大高校開始重視體育教學(xué)，在教學(xué)模式方面做了很多探索改革，如今基本形成六大模式。文章將通過對各大高校體育教學(xué)模式利弊的分析，找到我國體育教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高校；體育模式；發(fā)展

高校教育是大學(xué)生步入社會之前接受的最后一次系統(tǒng)教育，對大學(xué)生以后的發(fā)展有著重要意義。大學(xué)生即將步入社會，面對巨大的就業(yè)壓力，不僅要學(xué)習(xí)好文化課知識，更重要的是要培養(yǎng)健康的心理、強(qiáng)健的體魄等，因此，體育就顯得尤為重要。參加體育活動不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的心態(tài)，有助于學(xué)生形成健康的心理。但是傳統(tǒng)教育對體育教學(xué)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)發(fā)展緩慢。近些年隨著教育的發(fā)展，我國高校對體育教學(xué)模式做了一系列改革，盡量使其滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的要求，給體育教學(xué)注入了許多新思想、新元素，教學(xué)水平有明顯提高，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)模式，使其滿足現(xiàn)在社會對人才的要求。

一、高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

教學(xué)模式是按照教學(xué)理念設(shè)計(jì)的相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，它是教育策略的集合體，是教學(xué)教育系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實(shí)踐化，又是教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合載體。體育教學(xué)模式是教學(xué)模式的一個分支，但由于我國體育教學(xué)發(fā)展慢，起步晚，教學(xué)模式改革還處于探索階段，所以，我國體育教學(xué)模式還處于多種模式共存的局面。

目前，隨著素質(zhì)教育對體育教學(xué)思想的重新界定，高校對體育教學(xué)模式的探索改革，使得多種教育模式并存，呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。還有我國各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展水平不一，使得體育教學(xué)模式的發(fā)展也存在差異。其中最為常用的模式是“三基型”“并列型”“三段型”“一體化型”“分層次型”“選項(xiàng)課型”“俱樂部制”等，而“選項(xiàng)課”“俱樂部型”屬于較好的模式，這幾種模式可適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”“健康第一”“快樂體育”的體育教學(xué)思想，是新思想下發(fā)展起來的教學(xué)模式。

二、常用的體育教學(xué)模式

1.“三基型”教學(xué)模式

這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種，也是最原始的體育教學(xué)模式，以增強(qiáng)體質(zhì)為理念，以班級為單位進(jìn)行授課，要求學(xué)生扎實(shí)掌握 “三基”知識。這“三基”指的是基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)。雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但目前這種教學(xué)模式在教學(xué)中仍然起著非常重要的作用，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。其模式的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮了老師在教學(xué)過程中的主體地位，使教學(xué)規(guī)范化，能促使學(xué)生扎實(shí)掌握“三基”知識，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。它的缺點(diǎn)是不能滿足學(xué)生的獵奇心理，忽視了學(xué)生的主體性，不能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，從而使體育鍛煉的效果大打折扣。

2.“并列型”教學(xué)模式

這是現(xiàn)如今比較流行的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時(shí)還兼顧體育學(xué)習(xí)積極性，在一二年級同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課和專項(xiàng)選修課，其優(yōu)點(diǎn)是針對體質(zhì)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，可因材施教，做針對性訓(xùn)練，在為學(xué)生傳授基本體育知識、技術(shù)、技能以提高體育運(yùn)動能力的同時(shí)還能兼顧學(xué)生的興趣，滿足不同學(xué)生的要求，提高其對體育鍛煉的興趣。其缺點(diǎn)是學(xué)生太注重自已感興趣的項(xiàng)目訓(xùn)練，過分在意成績，身體會出現(xiàn)營養(yǎng)不良”現(xiàn)象。

3.“三段型”教學(xué)模式

這是目前高校常用的一種模式，這種模式把高校體育教育分成三個階段，分別是一年級開設(shè)體育基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)專項(xiàng)課，三四年級開設(shè)選修課。把培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)、體育鍛煉能力和體育習(xí)慣的養(yǎng)成三者結(jié)合起來，其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是在“并列型”的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生終身鍛煉打下了基礎(chǔ)。其缺點(diǎn)是對學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠，還是以老師為主體的權(quán)威教學(xué)方式，沒有區(qū)別對待一年級學(xué)生，并且對師資力量、教學(xué)設(shè)備要求較高，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)難以推廣。

4.“選項(xiàng)課型”教學(xué)模式

這種模式是以原班級為主，男女分開授課，采用選修課的方式授課，以增強(qiáng)體質(zhì)和掌握運(yùn)動技能為主要內(nèi)容，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，體育基礎(chǔ)扎實(shí)，可激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在鍛煉中學(xué)生積極配合老師，有利于終身體育習(xí)慣的形成。其缺點(diǎn)是“選項(xiàng)課型”教學(xué)模式對師資力量和體育設(shè)備的要求較高，條件優(yōu)越的高校實(shí)施難度較大，不能大面積推廣。

5.“一體化”教學(xué)模式

它是于20世紀(jì)引入我國的一種新穎的教學(xué)模式，以 “健康第一、終身體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。把課程分為兩個階段：一年級學(xué)習(xí)專項(xiàng)選修課，二年級以教學(xué)俱樂部的形式開展教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是它是以學(xué)生為主體，以老師為輔的教學(xué)模式，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的俱樂部，可滿足學(xué)生的不同要求，極大地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。其缺點(diǎn)是這種教學(xué)模式對教學(xué)條件的要求很高，受經(jīng)濟(jì)條件和師資條件限制，在國內(nèi)并沒有完全推廣。

三、高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

1.健康第一和終身體育概念的滲入

科技的進(jìn)步給我們帶來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也帶來環(huán)境污染，威脅到了人們的身體健康，由此，“健康第一”的理念才慢慢深入人心。在素質(zhì)教育下，高校以增強(qiáng)國民的身體素質(zhì)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育習(xí)慣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，將“健康第一”和“終身體育”理念相結(jié)合已成為必然趨勢。

2.教學(xué)多元化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出多元化改革特點(diǎn)，隨之而來的是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容越來越多元化。高校體育不僅要鍛煉學(xué)生的體魄，要求大學(xué)生深入掌握體育基本知識、技能和技術(shù)，關(guān)鍵是要教會學(xué)生如何更科學(xué)有效地鍛煉身體，提高心理抗壓能力和社會適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以老師為主體的權(quán)威教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受知識，師生之間存在不平等的教學(xué)關(guān)系。隨著和諧社會的推進(jìn)，要求教學(xué)中師生要平等對話，形成合作伙伴關(guān)系。在體育教學(xué)中老師為設(shè)計(jì)者和決策者角色，學(xué)生扮演合作者及促進(jìn)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到體育的樂趣。鍛煉學(xué)生的體育創(chuàng)造性思維，提升他們的體育能力。

步入21世紀(jì)，隨著體育教學(xué)思想的改變，新的教學(xué)模式還處于探索階段，所以我國體育教學(xué)呈現(xiàn)多種模式并存的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的全面推行，使得應(yīng)試教育的時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去了。

高校體育在不斷改革的過程中，最重要的是教學(xué)模式改革，這要求高校能夠把體育教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣。擺脫束縛我們已久的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在保留其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革不適合現(xiàn)代教育的部分，努力讓體育教學(xué)模式向著科學(xué)的方向前進(jìn)，將朝著現(xiàn)代化、多元化、終身化的方向發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)“階段體育”向“終身體育”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏華.我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀和21世紀(jì)高校體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢[J].浙江體育科學(xué)，2000（4）.

[2]雷繼紅，賈進(jìn)社.我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[3]趙顯品.我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].當(dāng)代體育科技， 2013（15）.