唐棒

摘 要：近年來，隨著高校教育改革的不斷深入，高校社會(huì)服務(wù)職能轉(zhuǎn)型也在不斷深化，對(duì)高校教師的能力及水平要求在不斷提高，在高校教育系統(tǒng)之外，具備高水平服務(wù)社會(huì)能力的高校教師成為地方高校教師的發(fā)展方向。培養(yǎng)高校教師社會(huì)服務(wù)能力對(duì)提高高校學(xué)生素質(zhì)水平和人才培養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用，有效培養(yǎng)高校教師社會(huì)服務(wù)能力對(duì)推進(jìn)高校教育轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。文章通過分析高校教師社會(huì)服務(wù)能力，探討有效培養(yǎng)高校教師社會(huì)服務(wù)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)服務(wù)能力；高校教師；培養(yǎng)

一、高校教師社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)下在地方高校社會(huì)服務(wù)職能轉(zhuǎn)型過程中，教師社會(huì)服務(wù)職能也在轉(zhuǎn)型，教師在專業(yè)能力和社會(huì)職責(zé)上隨著時(shí)代發(fā)展的需求逐漸增加，從社會(huì)服務(wù)意識(shí)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力、高技能人才培養(yǎng)服務(wù)能力、企業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)能力、項(xiàng)目承接與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)能力幾個(gè)方面綜合考量高校教師，現(xiàn)階段地方高校教師專業(yè)能力方面尚有不完善的地方，教師自身因素對(duì)能力培養(yǎng)發(fā)展也有一定影響。教師職責(zé)要求教師具備服務(wù)社會(huì)意識(shí)和能力，在科研貢獻(xiàn)上為地方社會(huì)教育發(fā)展承擔(dān)更多的社會(huì)服務(wù)職能。

高校教師在社會(huì)服務(wù)觀念方面存在偏差，在政府主導(dǎo)的高校教育體系下，政府政策不到位，考評(píng)機(jī)制錯(cuò)位?，F(xiàn)代教育中，一些人普遍認(rèn)同傳統(tǒng)的教書育人方式，現(xiàn)代高校教育中對(duì)教師學(xué)術(shù)科研能力的重視不斷深化，但對(duì)培養(yǎng)教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)方面缺乏正確引導(dǎo)。一些高校教師在做好本職工作之余，服務(wù)社會(huì)意識(shí)并不強(qiáng)。高校與社會(huì)企業(yè)建立合作聯(lián)系，教師在實(shí)踐交流中深入企業(yè)調(diào)研，對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)工作及時(shí)做出調(diào)整，這是高校教師的主要職責(zé)，其實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研人才。地方高校自主開展社會(huì)服務(wù)的機(jī)制不斷完善，但針對(duì)教師參與社會(huì)服務(wù)的要求和觀念培養(yǎng)不斷完善，導(dǎo)致教師參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的積極性下降，這在地方高校中比較常見。近年來，高校對(duì)教師科研能力的重視更甚于對(duì)教學(xué)能力及水平的評(píng)定，在收入分配、職稱評(píng)定上，只量化考核教師的教學(xué)科研成果，對(duì)教師的社會(huì)服務(wù)能力的評(píng)定卻明顯缺失。如一些在社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面有一定貢獻(xiàn)的教師為企業(yè)發(fā)展帶來較大社會(huì)影響，卻得不到實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)或支持，這些因素都會(huì)影響教師參與社會(huì)服務(wù)工作的積極性。

二、有效培養(yǎng)高校教師社會(huì)服務(wù)能力的途徑

1.增強(qiáng)高校教師的社會(huì)服務(wù)責(zé)任感、社會(huì)認(rèn)同感

目前社會(huì)各界對(duì)高校教師參與社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很大改觀，但在深化教師社會(huì)服務(wù)實(shí)踐認(rèn)識(shí)方面，還需要正確引導(dǎo)，從社會(huì)層面接納和認(rèn)可教師的社會(huì)服務(wù)行為，更需要大眾宣傳和支持高校教育培養(yǎng)理念。增強(qiáng)地方高校教師自身對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與其中，在社會(huì)認(rèn)同的前提下逐漸形成良好的社會(huì)氛圍，教師在社會(huì)實(shí)踐中的社會(huì)服務(wù)責(zé)任感才會(huì)不斷增強(qiáng)，才能提高高校教師的社會(huì)服務(wù)能力。

2.建立健全改革高校服務(wù)評(píng)價(jià)制度體制

地方高校應(yīng)完善服務(wù)評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的相關(guān)制度，及時(shí)建立符合時(shí)代發(fā)展的合理的服務(wù)評(píng)價(jià)制度和體制。堅(jiān)持以提高教師服務(wù)能力為導(dǎo)向，重視服務(wù)評(píng)價(jià)制度的質(zhì)量、社會(huì)性及教育性，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益并重，同時(shí)在教師考核內(nèi)容中納入服務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視教師社會(huì)服務(wù)能力在教師專業(yè)能力水平考核中的作用。

3.創(chuàng)新高校教師專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展模式

要重視高校教師人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)教育的重要性，高校教師角色由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化而來，因此，應(yīng)在高校教師研究生教育中融入社會(huì)服務(wù)能力環(huán)節(jié)，強(qiáng)化其社會(huì)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)對(duì)高校教師的入職教育和職后教育培訓(xùn)也應(yīng)定期進(jìn)行，建立教師服務(wù)學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)教師在社會(huì)發(fā)展中利用自己的專業(yè)能力為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

高校是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要力量，教師是高校改革中的主力軍，因此，應(yīng)優(yōu)化高校社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)型的環(huán)境條件，為培養(yǎng)高校教師社會(huì)服務(wù)能力打好基礎(chǔ)，重視高校社會(huì)服務(wù)職能的完善，提高從事社會(huì)服務(wù)工作人才的綜合素養(yǎng)。

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