鄧麗萍

摘 要 對于課堂組織而言，鴉雀無聲未必就是好的課堂組織，熱熱鬧鬧未必就是有效的組織，關鍵看是否能產(chǎn)生教學效益。就整個小學階段來看，低年級學生因為年齡尚小，注意力不夠集中，特別好動等諸多原因，低年級段的教師常常發(fā)出這樣的嘆息，低年級學生不好教，組織教學更難了，有時候無從下手。如何組織低年級語文課堂教學這個問題困擾著很多低年級從教教師。

關鍵詞 組織教學 低年級 語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0010-02

我在這幾年的小學語文低年級教學中，對低年級組織教學有過困惑，有過迷茫，有過徘徊。在迷茫和困惑中我不斷探索積累，慢慢有了自己的一點感受和體會。在這里，我結(jié)合低年級語文的教學實踐，談談我對低年級課堂組織教學的幾點體會。

一、充分了解把握學生的特點

1.在課堂教學中應充分尊重學生。其實每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的，因為我們所面對的小學生是極富有情感的人。無論是學習上還是生活中，他們非?？释玫嚼蠋煹目隙?，得到同學的贊賞。所以在課堂教學中我盡可能的發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時地用恰當?shù)恼Z言進行鼓勵表揚。即使學生有失誤、有錯誤，我也要用善意的藝術的方式進行批評，引導學生改正。

2.善于發(fā)現(xiàn)長處及時表揚。任何時候教學中不要吝嗇表揚，我自己覺得這話很對，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。一年級學生好動性強，紀律觀念較差，有時候看見大家紀律亂了，心里一惱，真想批評他們一頓。其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學中我就充分利用他們這一特點，發(fā)現(xiàn)長處及時表揚。

在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其它同學的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀律。

二、把寓教于樂，貫穿整個課堂

1.課前富有情趣的導入，激起學生的興趣?！昂玫拈_始是成功的一半?！边@句話在很多地方都是適用的。在組織課堂教學中也很有用。課前是學生課堂紀律最亂的時候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。很多時候，我們走進課堂看到的是：教室里有的學生在唧唧喳喳說話，有的學生在追逐打鬧著，有的學生還在吃或是做其他什么事情，就是沒有做好這節(jié)課的準備，該拿的書也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學生的注意力，可以進行簡短的組織教學。我一般用激勵性的語言：“教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”。這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。我還常常使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設計一些故事、謎語、游戲、引起學生爭議和思考的問題等使學生自然進入教學狀態(tài)。

2.多種方法交替使用，靈活多變。一堂課雖然只有四十分鐘，但對于低年級的學生來說，注意力保持時間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。當學生有小動作或不專心聽講時，我自編了些順口溜用來組織教學。如：“誰坐的端？生：我坐的端?！薄靶⊙劬茨睦?？生：小眼睛看黑板?！薄罢l能跟我這樣坐？生：我就跟你這樣坐”等。這些有趣的順口溜可以隨時適時的用于組織教學中，既能使課堂教學有序進行，又能調(diào)控個別有小動作或坐姿不端的學生，使他們專心的聽講。兒童喜歡誦唱兒歌，每當課上到中間發(fā)現(xiàn)全班學生精神不振作、學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌誦讀或做一些律動，我常常這樣組織：“小朋友已經(jīng)有點累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數(shù)十，快靜齊?！碑敽⒆觽冋f道“快靜齊”時一下就整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調(diào)整了學生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學生在休息中受到了教育。

3.教師應熱情飽滿，利用體態(tài)語感染學。作為低年級教師我們首先要精神飽滿，情緒高昂，要用自己的狀態(tài)去感染學生，如果教師本身沒精打采的，學生肯定也興奮不起來，積極不起來。無論你的課講的多么出色、多么完美，但你沒有有效地去組織教學，沒有激情去感染學生，那么這一定是一節(jié)失敗的語文課。所以我每節(jié)課都把自己個人的情緒拋開，都是面帶微笑，精神抖擻。給學生以親切感，讓他們自然愿意與老師親近。同時課堂上我還充分利用多種體態(tài)語言和表情變化來吸引孩子的注意力。

總之，課堂的組織藝術方法是多種多樣的，教師在教學中要根據(jù)學生的心理特點和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。

（責任編輯 劉 馨）