李向

[摘 要]小組合作學習模式在高中英語閱讀教學中可以應用于閱讀資料搜集和整理、各種文體的閱讀教學、攻克教學重難點、教學評價等方面。要提升小組合作學習模式的應用效果，教師應注意對合作小組進行合理劃分，結合合作目標和教學任務設計教學活動，凸顯實踐教學活動的獨特性，制定加分獎勵制度等。

[關鍵詞]小組合作學習；高中英語；閱讀教學

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16003502

英語新課程標準要求教師在教學實踐中不僅要向學生傳授相應的英語知識、培養(yǎng)學生的英語技能，還應注意結合體驗教育、實踐教學活動、合作討論和深入探究等方式對學生的聽說讀寫綜合語言技能加以培養(yǎng)，保證學生能夠逐步形成獨立學習能力，為學生深入學習相關英語知識提供相應的保障。在高中英語閱讀教學中，教師應該注意合理應用小組合作學習模式。

一、現(xiàn)階段高中英語教師在應用小組合作學習模式中存在的問題

在新時期，雖然我國高中英語教師受到教育改革思想的影響以及學生學習需求的驅動，逐步探索將小組合作學習模式融入英語教育實踐中，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導，對學生整體學習情況的把握不夠理想，導致高中英語教師在應用小組合作學習模式的過程中還存在一定的問題。部分教師過于重視小組合作學習的形式，不注意對小組合作學習的方式方法進行改革創(chuàng)新，導致小組合作學習流于形式，其教學作用無法得到充分發(fā)揮，學生的英語學習能力難以得到良好的培養(yǎng)。部分教師在教學過程中過于重視對小組合作學習模式的應用，將小組合作學習模式應用到教學活動的方方面面，嚴重限制了教師教學指導作用的發(fā)揮，對學生的學習效果也產(chǎn)生了一定的不良影響。因此我們應該針對小組合作學習模式在英語教學中的具體應用進行分析，積極探索教學優(yōu)化措施，為小組合作學習模式作用的發(fā)揮和英語教學改革的逐步推進提供良好的支持，真正實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。

二、小組合作學習模式在英語閱讀教學中的應用

1.小組合作學習模式在閱讀資料搜集和整理方面的應用

教師在開展閱讀教學活動之前，為了提升學生資料搜集和整理的全面性和針對性，可以要求學生以小組為單位完成資料的搜集和整理工作。具體來說，針對下節(jié)課閱讀文本的主題思想和主要內容，教師在課前給學生布置資料搜集和整理的任務，并要求學生以小組為單位完成，不同學生承擔不同的任務。這樣學生能夠從不同的角度完成對閱讀資料的搜集和整理，對所要學習的內容形成初步認識，為后期閱讀奠定基礎。

例如在閱讀“Festivals around the world”相關內容文章的過程中，可以事先讓學生以小組為單位搜集各國傳統(tǒng)節(jié)日的有關資料，部分學生搜集英語國家重要節(jié)日的名稱，部分學生搜集節(jié)日所代表的意義，部分學生搜集節(jié)日產(chǎn)生的背景，從多角度為閱讀活動做準備。

這樣應用小組合作學習模式，不僅教學內容更加豐富，學生的眼界得到相應拓展，學生對本節(jié)課的學習興趣得到了全面激發(fā)，學生之間也能夠形成良好的互助學習關系，有助于促進學生閱讀效果的提升。

2.小組合作學習模式在各種文體的閱讀教學方面的應用

在英語閱讀教學實踐中合理應用小組合作學習模式，教師能夠結合具體的文章組織學生進行閱讀，實現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補，為學生深入學習英語知識奠定基礎。在閱讀教學實踐中，教師應該注意結合具體的文體選擇小組合作方式，以提升閱讀教學效果，促進學生英語閱讀能力的提高。

如在引導學生閱讀議論文的過程中，就可以合理布置小組合作學習內容分工，要求學生以小組為單位對文章的論點、論據(jù)、論證進行分析，讓小組成員分工探索文章的引論、本論和結論，然后派小組代表談感悟。又如，在閱讀說明文的過程中，學生需要熟悉說明文文體特點，小組成員可以就說明的對象、說明的順序、說明的方法和角度等方面進行詳細閱讀，然后小組代表整合組員的觀點，代表小組進行發(fā)言。各個小組在對發(fā)言的分析和比較中碰撞出思想的火花。

這樣應用小組合作學習模式，班級中的所有成員都能夠參與到閱讀活動中，并且借助閱讀對比分析，學生的閱讀能力和問題分析能力也能夠得到較好的培養(yǎng)，對學生深入學習英語知識產(chǎn)生了積極影響。

3.小組合作學習模式在攻克教學重難點方面的應用

小組合作學習是較為先進的教學手段，但是其又不僅僅是一種教學手段，還能夠作為重要的教學載體，促進其他多種教學方法在英語閱讀教學中的應用，輔助英語教師攻克教學重難點，實現(xiàn)對學生英語閱讀興趣的良好培養(yǎng)，促進學生英語學習能力的強化。在具體操作方面，結合學生在閱讀中遇到的重點和難點知識，教師可以嘗試將小組合作學習與情境教學、案例解析、任務驅動等多種教學方法進行有機結合，增強教學活動的生動性和針對性。

如在講解“Astronomy： the science of the stars”閱讀文章的過程中，由于會涉及生命的起源等一些科學問題，學生往往無法深入地理解，具有一定的學習難度。此時教師就可以組織小組合作探討，由小組代表總結小組成員的結論，然后讓領悟較快、最快尋找到答案的小組在全班面前展示，其他小組作有效的補充。小組成員積極發(fā)表自身看法，集全班各小組的力量對重難點進行攻克。最后，教師作畫龍點睛的點評。

如此，重難點和關鍵性問題會得到有效的攻克，學生在相互配合中能進一步深化對英語知識的理解，不僅探究能力能進一步增強，英語綜合素質也得到了有效培養(yǎng)。

4.小組合作學習模式在教學評價方面的應用

小組合作學習模式在英語閱讀教學評價方面也具有一定的應用價值，對逐步改善英語閱讀教學產(chǎn)生著重要的影響。英語教師可以嘗試將小組合作學習模式應用到教學評價方面，增強教學評價的客觀性和可靠性。具體來說，學生在參與小組共同學習的過程中，必然會有不同的表現(xiàn)，但是由于教師課堂全面控制能力有限，不一定能夠把握每一個學生的學習情況和活動表現(xiàn)情況，教師在完成一篇文章的閱讀講解后，就可以組織學生進行組間評價，讓學生對小組其他成員的表現(xiàn)做出客觀的評價。在此基礎上，教師根據(jù)自己的觀察對不同學生、不同小組做出相應的評價，讓學生能夠對自己的表現(xiàn)和小組學習效果形成相對系統(tǒng)的認識，進而有效激發(fā)學生的集體榮譽感，以教學評價促進學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，為學生未來深入學習英語知識提供重要的保障。

可見在英語閱讀教學中將小組合作學習模式應用到教學評價環(huán)節(jié)，能夠為閱讀教學質量的進一步提升提供良好支持，并可以引導學生正確定位自己、認識自己，對學生深入學習有著重要影響。

三、提升小組合作學習模式應用效果應該注意的問題

小組合作學習模式的應用能夠促進教學質量的進一步提升，而針對高中英語教學的實際情況，教師在應用小組合作學習模式的過程中要想保證效果，應該注意以下問題。

1.對合作小組進行合理劃分

在全面分析學生年齡、性格特點、學習能力和英語知識接受能力等的基礎上將學生合理劃分為多個學習小組，既能夠實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，也能夠為學生創(chuàng)造更多組間競爭的機會，促進學生學習效果的進一步提升。

2.注意結合合作目標和教學任務設計教學活動

教師設計教學活動時要考慮合作目標和教學任務，保證學生能夠積極參與到小組合作學習過程中，對學生的知識探究能力、信息獲取能力和自主學習能力加以培養(yǎng)，為學生深入學習相關英語知識提供相應的保障。

3.注意規(guī)劃好各教學環(huán)節(jié)

教師要結合具體的教學內容科學設置預習環(huán)節(jié)、課堂探討環(huán)節(jié)、成果展示環(huán)節(jié)和總結分析環(huán)節(jié)等，在不同的環(huán)節(jié)充分調動學生的學習積極性，引導學生積極參與到教學活動中。這樣借助對不同教學環(huán)節(jié)的劃分和規(guī)劃，在不同教學階段小組合作學習的作用都能夠得到充分發(fā)揮，學生的英語綜合素質也能夠得到提高。

4.在應用小組合作學習模式的過程中制定加分獎勵制度

加分獎勵制度能夠為學生深入學習英語知識提供不竭的動力，使學生的團體責任感和團結協(xié)作意識得到進一步培養(yǎng)，有助于學生綜合素質的提高，能夠進一步促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中合理應用小組合作學習模式，能夠促進高中英語閱讀教學質量的進一步提升，對學生英語綜合素質的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此高中英語教師應該重視小組合作學習模式的應用，積極探索小組合作學習模式的應用措施，促進小組合作學習模式發(fā)揮積極作用。

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（責任編輯 周侯辰）