李文慧

摘要：目前，在新課程改革的影響下，教師和學(xué)生都能深刻地體會(huì)到“以人為本”的教學(xué)理念。溝通教師和學(xué)生之間交流活動(dòng)的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到提高，這已成為數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，并且引起眾多教育工作者的高度重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；思考研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0062

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各省市已經(jīng)進(jìn)入如火如荼的階段，為此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。

在以往的數(shù)學(xué)教育中，“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固。眾多初中數(shù)學(xué)教師早已習(xí)慣這套教育教學(xué)模式，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)替代“應(yīng)試教育”需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。在目前初中數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)新課程教標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的更新，建立正確的教育教學(xué)思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的潛在力要具有目的性和規(guī)劃性。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。下面，筆者列舉初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，希望通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析和反思來(lái)改進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、新課程教學(xué)的本質(zhì)

新課程教學(xué)不僅是更換一套教材，它是一次教育觀念的改革創(chuàng)新，是對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變，是一次對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施的全方位改革。所以，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。新課程改革是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次深入改革，它要求教師具有較好的課堂意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)等，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。數(shù)學(xué)教育的方式就是要把被動(dòng)的接受教科書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主合作、探究學(xué)習(xí)等方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生通過(guò)情境解決教科書中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。

二、活躍課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)并不全是單純地讓學(xué)生得到最終答案，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與獲取答案的過(guò)程，從中提高學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能陶冶學(xué)生的情操，這就表明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程有著不可替代的作用。在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的積極性，同時(shí)也有助于開(kāi)拓學(xué)生的靈活性思維和創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中，要有效地建立和諧的師生關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂中，學(xué)生與教師要多多地進(jìn)行交流，這樣有利于教師在課堂上的有效發(fā)揮，交流和溝通有利于深入教學(xué)。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效性學(xué)習(xí)，所以就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，學(xué)習(xí)方法是多樣化的。這就給數(shù)學(xué)教育一定的啟發(fā)，數(shù)學(xué)教育是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，能夠讓學(xué)生多樣化地學(xué)習(xí)，從而讓每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。這種課堂的教育給我們很多重要的啟示：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效性，就要多去實(shí)踐，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方法，促使每位學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)、獲得成功，這就是今后初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。

三、教學(xué)觀念更新對(duì)教師和學(xué)生的作用

教學(xué)觀念的更新是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的新要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合科學(xué)的方式，尋找教育創(chuàng)新的突破口，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的固有教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神。從教師開(kāi)始，更新教學(xué)觀念。在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，“應(yīng)試教育”的教學(xué)觀念在眾多教育參與者中根深蒂固，所以，新的教學(xué)模式就要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)方式為主線，思考思維為核心”的教育思想，發(fā)揚(yáng)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，改變教學(xué)的重心和立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散方向。學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造空間是較為活躍的，所以教師就應(yīng)該加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的浩瀚知識(shí)。數(shù)學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓新的教育理念在原有的基礎(chǔ)上得到升華。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革需要一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，創(chuàng)新、進(jìn)取、拼搏就顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需求，必須要把“以人為本”的教學(xué)理念落實(shí)到每一位師生身上，從而不斷實(shí)踐和探索初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新方向。過(guò)去我們的教學(xué)只重結(jié)果，忽視對(duì)過(guò)程的分析和體驗(yàn)，新課程改革以來(lái)，這一觀念有了很大的改變，我們不再一味只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而是更加注重過(guò)程。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不少教師矯枉過(guò)正，走向了另一極端，往往把過(guò)程當(dāng)作目標(biāo)，把“分析完了”當(dāng)作“分析好了”，把“學(xué)過(guò)了”當(dāng)作“學(xué)會(huì)了”，這種教學(xué)目標(biāo)的偏差，必然會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須權(quán)衡好過(guò)程體驗(yàn)和目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋，了解其學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生之間是有差異性的，對(duì)于他們不同的思維方式、行為品格、價(jià)值追求要給予充分的理解和科學(xué)的引導(dǎo)，不能統(tǒng)一要求、一概而論或一棒打死。只有走近學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，構(gòu)建以人為本、和諧、互愛(ài)的新型師生關(guān)系，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為真正的學(xué)習(xí)天地。

由于教育資源分配的不平衡性、教師素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性等諸多因素，使數(shù)學(xué)教育陷入窘境。單一、乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量停滯不前，并有下降趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，唯恐避之而不及，更別提積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，才能使數(shù)學(xué)教育走出窘境，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉艷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探[J].讀寫算（教師版），2013（6）.

（作者單位：甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學(xué) 746010）