張永明

摘 要：教師要研究一套適合初中生的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)潔明了，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。重視學(xué)生的個(gè)體反饋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中投入情感，要駕馭課堂，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要有和諧的師生關(guān)系。在施教中指導(dǎo)學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中滲透物理的學(xué)習(xí)方法。真正成功的教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)；方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0054-02

大多數(shù)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時(shí)都表現(xiàn)出極大的興趣，然而隨著物理教學(xué)的不斷深入，物理知識(shí)的不斷深化，有很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒。這在學(xué)習(xí)方法不太靈活，思維水平較差的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。而這種現(xiàn)象若不能得到教師的及時(shí)重視，就會(huì)形成惡性循環(huán)，甚至影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。因此，教師要研究一套適合初中生的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂效率。那么該如何提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者作為一名物理教師談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)入手

從課程內(nèi)容來看，教育內(nèi)容具有明顯的滯后性。社會(huì)在不斷發(fā)展，信息在不斷變化，學(xué)生也在不斷變化和發(fā)展，而我們的教材又不能及時(shí)地跟上日新月異的時(shí)代。因此，應(yīng)該把最新的教育成果和科學(xué)概念及時(shí)地收集在我們的教案中，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在課堂上盡可能多做些趣味實(shí)驗(yàn)，筆者在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，特意增加了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在盛有多半管水的大試管里插入一個(gè)比大試管略小、管口向上的小試管，再把它們迅速倒過來，就會(huì)看到大試管里的水從兩試管的間隙徐徐流出，同時(shí)小試管在大試管中自動(dòng)上升。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象感到驚奇，并想探索其中的原因，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生興趣大增，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)；另外，多創(chuàng)設(shè)有趣的“問題情境”，多給學(xué)生講一些科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)、物理學(xué)史等，如講“火箭”這一節(jié)時(shí)，可向?qū)W生介紹：在世界一百多個(gè)國(guó)家中，我國(guó)是第五個(gè)用自己的火箭成功發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家，是第三個(gè)掌握衛(wèi)星回收技術(shù)和掌握“一箭多星”技術(shù)的國(guó)家等內(nèi)容。在講凹面鏡的光學(xué)性質(zhì)時(shí)，把古羅馬和希臘在一次交戰(zhàn)中，希臘學(xué)者阿基米德利用光的匯聚燒毀古羅馬戰(zhàn)艦的故事講給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也不是唯一固定的，我們的目的就是激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，凡能實(shí)現(xiàn)這一目的的做法都是可取的。

在教學(xué)中教師不但要吃透教材，更要了解學(xué)生，做到因材施教。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)潔明了，容易讓學(xué)生接受。既做到重點(diǎn)突出，又要分散難點(diǎn)。給學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的梯度，做好鋪墊工作。使學(xué)生跳一跳就能夠得著。總之，教學(xué)內(nèi)容既不能簡(jiǎn)單得讓學(xué)生覺得無(wú)趣，又不能過多過煩得讓學(xué)生望而生畏。

二、重視學(xué)生個(gè)體反饋

在教與學(xué)的關(guān)系上，我們總是有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生的要求上，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，實(shí)行統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試等等，忽視了個(gè)體的差異性。

很多學(xué)校都會(huì)要求老師在考試結(jié)束之后做試卷分析。我們做老師的通常都會(huì)很努力地尋找學(xué)生存在的問題并思考以后的教學(xué)工作應(yīng)該如何展開?？晌覀兺雎粤艘粋€(gè)最重要的問題：學(xué)生才是認(rèn)知的主體，他們更應(yīng)該主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)中存在的問題以及解決問題的方案。

因此，老師最應(yīng)該做的工作是幫助學(xué)生尋找自身存在的問題以及針對(duì)問題提出他們自身的想法，師生一起分析原因，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，這時(shí)切忌諷刺、挖苦、斥責(zé)。老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給他們提供具體的幫助，指出可行又可及的道路。尤其是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，絕不能籠統(tǒng)地說說，而是要落實(shí)到每個(gè)人，并且要扶著他走一段，讓他走向軌道之后，再做好指導(dǎo)工作。也可把學(xué)生按優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配組合成若干學(xué)習(xí)小組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由小組長(zhǎng)組織本組成員分析、討論、互幫互助，采用“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式解決問題，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，方可找到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的奧秘。

三、教學(xué)中投入情感

教學(xué)能力不僅僅是專業(yè)知識(shí)水平的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的把握上。要駕馭課堂，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中，教師更要注意對(duì)學(xué)困生的情感投入。一個(gè)問候，一下輕輕的撫摸都可以體現(xiàn)教育性。那么怎樣才能使學(xué)困生迎頭趕上，使他們和其他同學(xué)一樣健康成長(zhǎng)呢？這就要求我們教師對(duì)待學(xué)困生要有耐心、有信心、有決心、有恒心，研究一套適合于這類學(xué)生的教學(xué)方法，使他們?cè)谕瑯訒r(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而掌握廣博并有深度的知識(shí)，更好地為高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該知道學(xué)生往往是在接受了你這個(gè)人之后，才會(huì)認(rèn)真聽你講的內(nèi)容。

比如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生，他在班級(jí)中早已是一員著名的“大將”，是一名經(jīng)常受老師“關(guān)注”的學(xué)生。可他在我的物理課上卻能認(rèn)真聽講。成績(jī)雖不優(yōu)秀，但也能及格。這與其他科目的“大紅燈籠高高掛”，形成了很鮮明的對(duì)比。我有特殊的高招嗎？沒有。應(yīng)了一句老話，“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭”。上課第一天起，我誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，而物理入門課都是小實(shí)驗(yàn)，非常有趣。他表現(xiàn)得尤為活躍，我就讓他當(dāng)了物理課代表。當(dāng)時(shí)他驚訝極了。事后我才從其他老師那里了解了一些他的情況，也才體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的表情為什么會(huì)那么驚訝?？砷_弓已無(wú)回頭箭，那就將錯(cuò)就錯(cuò)吧。我就把它當(dāng)作我的得力助手來看待，收到的效果也是意想不到的。不僅他上課的表現(xiàn)令人刮目相看，還發(fā)揮了他在班級(jí)中的影響力，積極配合我的課堂教學(xué)，他的這種動(dòng)力來源于榮譽(yù)感、責(zé)任感和新鮮感。

剛才的例子只是一個(gè)個(gè)案，但從中可以給我們一些啟發(fā)，那就是運(yùn)用情感去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比我們運(yùn)用高壓手段管理更容易收到好的效果。

四、在施教中指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成在很大程度上會(huì)受到任課老師的影響。而這種影響往往體現(xiàn)在教師的施教過程中。初中學(xué)生由于受年齡限制，身體、心理發(fā)育還不健全，自我控制能力差，容易受外部環(huán)境影響，從課堂聽講，思考問題，到獨(dú)立完成作業(yè)都需要教師的監(jiān)督和督促。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等一套完整的學(xué)習(xí)方法。而身教勝于言教，在教學(xué)活動(dòng)中滲透物理的學(xué)習(xí)方法，更容易讓學(xué)生接受和掌握，并且在指導(dǎo)學(xué)法中應(yīng)廣泛地進(jìn)行橫向聯(lián)系，持續(xù)不斷地進(jìn)行遷移訓(xùn)練，使學(xué)生在遷移中逐步掌握學(xué)法，促使學(xué)生能力的形成和發(fā)展，同時(shí)，也提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)功率時(shí)可聯(lián)系速度幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)電流的形成時(shí)可以類比水流的形成等等，這樣可以加速學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

運(yùn)用教學(xué)技巧指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如筆者在講到《影響蒸發(fā)快慢的因素》時(shí)，筆者先把預(yù)先在水盆中浸泡的一件襯衫從水中撈出來，然后擰去一部分水分后揉成一團(tuán)，接著用臉盆蓋住，對(duì)學(xué)生說：“我要讓這件襯衫快點(diǎn)干”。由于同學(xué)們?cè)谏钪卸加辛酪路慕?jīng)驗(yàn)，因此，我的一舉一動(dòng)引起了學(xué)生的哄堂大笑。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說如何晾衣服才能干得快？學(xué)生：晾在通風(fēng)處干得快、把襯衫展開晾干得快、在太陽(yáng)下晾干得快、放暖氣片上干得快、讓電風(fēng)扇吹干得快等。這時(shí)，我和同學(xué)們共同把這些方法歸納為以下幾條：“展開晾”歸納為：表面積大，蒸發(fā)快；“曬太陽(yáng)”“放暖氣片上”歸納為：溫度高，蒸發(fā)快；“晾在通風(fēng)處”“讓電風(fēng)扇吹”歸納為：氣流快，蒸發(fā)快。在這樣的教學(xué)過程中，師生情感融為一體，氣氛活躍，同學(xué)們變得輕松起來，人人覺得“我行”，個(gè)個(gè)躍躍欲試，教學(xué)效果之好便可想而知了。

其實(shí)，無(wú)論多么精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是多好的教學(xué)設(shè)施，都只是教師的輔助手段，真正成功的教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而形成積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能得到提升和發(fā)展。

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