高鵬濤

摘要：情感目標是新課改三維目標中的重要組成部分，教育理論與教育實踐研究發(fā)現(xiàn)學生的興趣、動機、自信力、意志力與合作精神對學習過程和學習效果有極大的影響。學生在課堂學習中持續(xù)保持積極的學習態(tài)度，物理課堂教學效果非常好。這就需要教師在物理課堂中不斷的激發(fā)學生的情感，在長期激發(fā)過程中，會使學生形成長期穩(wěn)定的物理學習興趣，進而轉化為較高的學習成績。也對學生樂觀向上、頑強堅韌性格的形成也有極大的幫助。在物理教學實踐中，許多教育者并沒有重視起來，一味的追求知識的理解與掌握，加之高中物理難度較大，學生無法在做題成功率中有較大的獲得感，讓學生感到物理學習枯燥無味。本文結合長期的教學實踐經(jīng)驗，總結出了4種課堂中常用的方法，以提升學生物理學習的興趣，提高學生學習物理的能力。

關鍵詞：情感體驗；物理學習；策略研究

自從新課程改革以來，物理教學中的三維目標常常是教師進行教學設計的重頭戲。但在情感態(tài)度價值觀這個目標的達成上卻往往犯難，寫在教案中很容易，但要真正的實踐起來，卻非常困難。很大一部分教師對情感目標的落實只是停留在紙上，或者在課堂中僅僅是依靠回答問題的正確錯誤來表揚批評學生，評價方式簡單。學生在不斷的情感打壓中，對物理學習漸漸失去了興趣。

一、理論探討

情感態(tài)度價值觀是新課改理論下的三維目標之一，其具有豐富的內(nèi)涵，包括學習過程中可能會遇到的贊賞、喜悅、熱情、快樂、責任、使命感、愛國等等，這些內(nèi)容如能在物理教學中得到很好的實踐，那將對處于身心快速發(fā)展的高中學生有極大的促進作用。

1.情感：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。心理學中認為情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，情緒傾向于人們的需求欲望，情感則傾向于對社會事物的體驗，具體表現(xiàn)為幸福、仇恨、厭惡、愛情、美感等等。情感的主要作用是激發(fā)心理活動和行為的動機、與人溝通交流、適應生活環(huán)境。

在物理教學中，如果教學內(nèi)容吸引人，教師講解透徹，幽默，就能激發(fā)學生極大的學習熱情。在這種情形下，教育者或教學內(nèi)容引起了學生愉快的情感體驗，就會激發(fā)起學生相應的學習行為。

2.態(tài)度：指人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。態(tài)度源于人們基本的欲望、需求與信念，是人類在長期的生產(chǎn)生活實踐中積累起來并不斷傳播下去的一種評價。個人態(tài)度的形成是不斷形成的，兒童最初以父母為榜樣，學習到很多待人接物的態(tài)度，而后在社會和學校的不斷熏陶和自我實踐下，形成基本固定的對事物的看法。

3.價值觀：指在思維感官之上而做出的認知、理解、判斷和抉擇。價值觀是受到時代、生活環(huán)境等影響的。

在物理教學中，通過對物理知識的學習，增強其理性思維能力，改變其之前對某些事物或現(xiàn)象的錯誤認識，將會對中學生的成長帶來不可估量的作用。

二、教學現(xiàn)狀

通過對物理教學一線的觀察實踐與思考，物理教學過程中對第三維目標的推進確實有待提高。物理教學仍然停留在傳授基本物理概念規(guī)律階段，學生的狀態(tài)也不盡人意，學習物理枯燥無味。學生學習的動力基本是為了考上一個好大學，高考取好的物理成績，文科生僅僅是過會考。應試教育的力量太過強大，逼迫學生教師為考試而學習和教育。

三、教學策略

物理學習是最讓學生頭疼的科目，引起學生的興趣說起來容易做起來也難，需要教育工作者有廣博的知識儲備，豐富的教育教學經(jīng)驗，對人性的深刻了解與駕馭。

1.創(chuàng)設多樣的有趣的課堂引入，抓住學生的求知欲望

人們常說好的開始時成功的一半，在教學之初，找一個非常吸引人的課堂引入，學生的求知欲一步步的被抓住，課堂效果將大大提高。引入的方式可以講故事、猜謎語、做實驗、新聞報道等等，學生的新鮮感瞬間就會被調(diào)動起來。例如在學習加速度一節(jié)的時候，可以播放一段飛機與賽車比賽的視頻，學生首先感到震撼，具有強烈的感官刺激。然后引導學生誰跑得快，在不斷的發(fā)問中，學生的思維是連續(xù)的，深刻的，感興趣的。

這樣的引入對學生的情感不斷的刺激，學生們感受到了喜悅，問題回答正確時得到的是老師同學的贊賞，這樣的情感體驗將大大提高學生的學習興趣。

2.課堂上不斷的給學生以豐富的視頻、圖片資料或者討論機會

通過視頻、圖片、討論是不斷的給學生施加刺激，讓學生在各種活動中有不同的情感體驗，愉快的感覺將在整個課堂貫穿，這就需要教師在課前多多準備資料，設想好課堂氣氛的高低起伏，在課堂中不斷的加入不同的調(diào)料，讓整個課堂變成一道美味的午餐。高中學生的注意力持續(xù)時間也不是特別高，要讓學生在40分種內(nèi)時時刻刻保持高度注意，這是不可能的，所以，多給學生愉快的刺激，將是最好的藥。

3.把課堂交給學生

老師講學生聽的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在的教育者應該把課堂中的大部分時間交給學生，讓學生有主人的情感體驗，讓學生覺得是自己在鉆研，自己在思考。而不是被動的聽別人講。別人在感受講解的愉快感覺，自己只是機械的記憶和復制。在學習中，獲取贊賞、喜悅或者無奈、沮喪等等，在這樣復雜的情感體驗中，對學生身心發(fā)展的促進作用顯而易見。

例如在教學加速度一節(jié)時，筆者設計了如下幾個問題：第一，定義一個物理量，去描述速度變化的快慢，你會怎么做？第二，加速度會不會是矢量，如果是，那方向怎樣確定呢？第三，v-t圖像的斜率會代表什么？通過和學生一起探究這三個問題，學生會有強烈的學習主人意識，學習效果特別好。如果教師直接告訴學生加速度的定義、單位、物理意義等等，課堂效果不會好到哪里去。

4.課堂留白 40分種的課堂，必須給學生有一個總結的時間，是學生自己總結，而不是教師總結，因為學生不同，問題的種類也不同，給學生一個時間，讓他們有時間去思考不懂的地方，自我解決問題是非常必要的步驟。

學生自己總結內(nèi)容或者解決疑難問題，這將會提高學生思維能力，也能將這種愉快體驗轉變?yōu)閷ψ约旱目隙ā?/p>

情感態(tài)度價值觀這樣的教學目標是非常有實踐意義的。學習是枯燥的，但能在枯燥中引起學生愉快的體驗，學習效果自然不言而喻。

參考文獻：

[1]周成平；外國優(yōu)秀教師是怎樣教學的 [M]南京大學出版社 ；2009

[2]宋樹杰；高中物理新課程理念與教學實踐 [M]商務印書館；2006

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十中學 730060）endprint