沈巧云+許彥偉+韓秀蓉

摘 要：黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，制定了相關(guān)的政策及激勵措施。寧波職業(yè)技術(shù)學院作為國家首批示范性高職院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上先行先試，形成了一些獨特的作法，積累了一些經(jīng)驗，筆者結(jié)合學?？鐚I(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)實踐，進行了梳理和歸納，提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；校企合作型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實訓基地

0 引言

黨中央、國務院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，黨的十八大提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。校企合作雙方共同制定雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，提出雙創(chuàng)人才“十項”能力培養(yǎng)指標：創(chuàng)新能力、創(chuàng)新領(lǐng)導力、產(chǎn)品研發(fā)、信息溝通科技素養(yǎng)、團隊管理、解決問題、項目管理、法律知識、企業(yè)運營、財務管理等，共同提出寧職高技術(shù)技能雙創(chuàng)人才培養(yǎng)公式：

高技術(shù)技能雙創(chuàng)人才=誠信的人格品質(zhì)+積極的職業(yè)態(tài)度+正確的做事方法+高超的技術(shù)技能+文化知識的沉淀

寧波職業(yè)技術(shù)學院通過幾年的實踐及努力，2016年10月被國家教育部授予“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”榮譽稱號，2016年3月被國家科學技術(shù)部授予“眾創(chuàng)空間”榮譽稱號，2016年寧波人力資源和社會保障局授予“寧波市大學生創(chuàng)業(yè)培訓示范基地”，2013年被浙江省人力資源和社會保障廳授予“浙江省首批省級大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”，2011年被寧波市人民政府授予“寧波市大學創(chuàng)業(yè)園”榮譽稱號等。

1 構(gòu)建跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)模式

全國諸多高校因地制宜，努力探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)模式，均積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，2016年8月教育部公布首批50所“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！保ㄆ渲泻?所高職高專院校）。寧波職業(yè)技術(shù)學院為在全校范圍內(nèi)開展了雙創(chuàng)工作，專門成立了獨立的二級學院——創(chuàng)業(yè)學院，下設(shè)二個中心四個子中心，兩個中心：大學生管理素養(yǎng)與職場實戰(zhàn)訓練中心、跨專業(yè)虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓中心，四個子中心：幸福成長中心、工程訓練中心、管理素養(yǎng)中心、素質(zhì)拓展中心（見圖1：實訓基地建設(shè)模式）。將創(chuàng)業(yè)學院建設(shè)與學校專業(yè)教育、素質(zhì)教育和工程素養(yǎng)有機整合，構(gòu)建形成覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程素質(zhì)、管理素養(yǎng)等三大素能培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿三年的人才培養(yǎng)模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程更具立體化、系統(tǒng)化和全面性。

2 構(gòu)建跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地管理運行模式

為了促進跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)，實現(xiàn)基地管理規(guī)范、科學運行，充分發(fā)揮基地產(chǎn)學研育人作用，學校校級層面成立數(shù)字科技園管理委員會，旨在組織推進學校各部門與園區(qū)“院園融合”工作，促進校企共建專業(yè)、合作育人，加快產(chǎn)學研合作新型基地建設(shè)。為便于管理和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，協(xié)調(diào)企業(yè)、學校、政府三方關(guān)系，學校與用友新道科技有限公司合作成立創(chuàng)業(yè)學院。創(chuàng)業(yè)學院主要負責建設(shè)“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！?，高標準、高起點落實我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作；將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合數(shù)字科技園（大學生創(chuàng)業(yè)園）等校內(nèi)各種資源，共同推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學管理與考核評價機制；創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導教師專兼導師隊伍，拓展校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)；承擔中國職業(yè)技術(shù)教育學會創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會秘書處部分工作等。

學校采用普遍激發(fā)與實踐培育、孵化選拔相結(jié)合，通過線下雙創(chuàng)課程、線上雙創(chuàng)平臺、教師工作坊、寧職創(chuàng)客中心項目、數(shù)字園創(chuàng)客項目、大學生創(chuàng)業(yè)園、數(shù)字科技園等實踐載體，具體實施學校提供了教育平臺、孵化平臺、實踐平臺等雙創(chuàng)教育“三級平臺”（見圖2）。

3 構(gòu)建跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地實施載體（二個中心、四個子中心）

3.1 構(gòu)建跨專業(yè)虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓中心

下設(shè)兩個子中心：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和素質(zhì)拓展中心（見圖3）。學生個人成長除了專業(yè)知識的積累，更需要通用能力的支撐，同時也包括對自己未來生涯的有效規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和意識的提升是個人成長的重要組成部分，而良好的心理素質(zhì)也是個人幸福成長的必備條件。本中心通過開設(shè)系列課程，為學生素質(zhì)提長奠定堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)意區(qū)、創(chuàng)新財務實訓區(qū)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)實踐區(qū)、綜合服務大廳等五部分所組成，每部分的工作側(cè)重點不同，旨在激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、降低創(chuàng)業(yè)風險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，把企業(yè)搬進校園。學校與企業(yè)合作開發(fā)跨專業(yè)綜合實踐教學平臺——虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和平綜合職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)區(qū)：學校與企業(yè)合作開發(fā)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓，實訓共10大教學模塊，145個教學動作，32個知識點。將參訓學生進行分組，每組代表某個公司，如隆邦物流有限公司、百聯(lián)集團有限公司、寧波五彩夢童車制造有限公司、五洲進出口有限公司、寧波豆豆熊童車制造有限公司等，各組的每名學生則扮演該公司的某個角色，如營銷部（營銷部經(jīng)理、市場專員、銷售專員），生產(chǎn)計劃部（生產(chǎn)計劃部門經(jīng)理、計劃員及車間管理員），采購部（采購部經(jīng)理、采購員），企業(yè)管理部（行政經(jīng)理、行政助理），倉儲部（倉儲部經(jīng)理、倉管員）。下面以某公司的人力資源部為例。

人力資源部是企業(yè)發(fā)展的助推器，其核心職能是選、訓、考、用、留五個方面，主要工作職責有：（1）制定人力資源規(guī)劃：擬定企業(yè)人員編制，編制人力資源支出預算，進行成本控制；（2）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計及職權(quán)劃分：擬定、修改、廢止、解釋人力資料管理制度，進行各部門職責權(quán)限劃分；（3）招聘管理：進行人員招聘與錄用、員工異動和離、退職管理；（4）薪酬管理；（5）培訓管理；（6）績效管理；（7）勞動關(guān)系管理等。人力資源部設(shè)人力資源經(jīng)理和人力資源助理兩個崗位。學生在實訓過程中，通過扮演崗位角色，來熟悉工作職責，提升相應能力。

創(chuàng)業(yè)企業(yè)實戰(zhàn)區(qū)：參訓學生進入以下公司進行創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行實踐演練，如：寧波寶樂童車制造有限公司、旭日貿(mào)易公司、邦尼工貿(mào)有限公司、寧波愛貝爾童車制造有限公司、寧波小精靈童車制造有限公司等。

綜合服務大廳：參訓學生扮演綜合服務部門的某個角色，為企業(yè)提供相關(guān)的服務，如工商行政管理局、稅務局第二稅務所、中國工商銀行、會計師事務所、人力資源與社會保障局等。下面以社保局為例。

社保局負責各類企業(yè)及其職工、個體勞動者、被征地農(nóng)轉(zhuǎn)非人員、差額撥款和自收自支事業(yè)單位及職工，以及財政全額撥款的機關(guān)事業(yè)單位和省部屬事業(yè)單位合同制工人的養(yǎng)老保險工作。在本次實習中，主要負責社保征收，其中包括社保繳費登記與社保費用征收兩項工作。

社保費登記：由社保經(jīng)辦機構(gòu)負責辦理，社會保險登記的主要種類包括：社會保險新建登記、社會保險變更登記、社會保障注銷登記。

社保費征收：繳費人應當與每月15日前，以貨幣形式向主管地稅機關(guān)全額繳納的社會保險費。主管地稅機關(guān)征收社會保險費后，應當向繳費人開具《社會保障基金專用收據(jù)》。

創(chuàng)新創(chuàng)意區(qū)：創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思考與行動、創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目分析、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計與選擇

創(chuàng)新財務實訓區(qū)：該區(qū)主要參訓對象為工商管理學院會計等經(jīng)管相關(guān)專業(yè)的學生，依據(jù)集中管理、分工負責的原則，財務部的崗位主要有財務經(jīng)理（兼管預算、總賬、報表）、財務會計、成本會計、出納等四個崗位，參訓學生主要扮演如寧波新銳電器有限公司、寧波紅日電器有限公司、寧波統(tǒng)一電器有限公司、寧波雨同電器有限公司、寧波嘉樂電器有限公司等公司的財會人員。

通過不同職業(yè)的角色崗位訓練，使得學生在從事經(jīng)濟管理中鍛煉綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

素質(zhì)拓展中心，學校建設(shè)了大學生素質(zhì)拓展戶外訓練場，建有一支專兼職素質(zhì)拓展教師隊伍。

3.2 構(gòu)建大學生管理素養(yǎng)與職場化訓練實訓中心

下設(shè)兩個子中心：工程訓練中心、幸福成長中心。

工程訓練中心是學校建立在“大工程”理念的基礎(chǔ)上，探索知識與系統(tǒng)結(jié)合、知識與項目結(jié)合、知識與趣味結(jié)合，為使所有學生了解和掌握工程背景知識，認知工業(yè)過程，培養(yǎng)工程意識和工程素質(zhì)而建立的。中心目前開設(shè)工程訓練基礎(chǔ)、機械手工制作、家居供電與電器安裝等多個訓練項目，供全校學生選擇，完成全院文、工、管等30多個專業(yè)，每年3000多人的工程訓練任務。該中心的教學目的是讓學生了解工程基礎(chǔ)知識、認知工業(yè)過程、激工程意識、培養(yǎng)工程素質(zhì)、奠定發(fā)展基礎(chǔ)。工程教育訓練根據(jù)學生的專業(yè)不同和要求不同，建立了“三層次、四支撐”的立體化訓練平臺（見圖4）。

第一層次：該層次的關(guān)鍵詞是：工業(yè)知識，工程意識，工程過程，工程素質(zhì)。通過訓練，了解工業(yè)基礎(chǔ)知識，建立工程意識，體驗工業(yè)過程，養(yǎng)成培養(yǎng)工程素質(zhì)。

第二層次：該層次的關(guān)鍵詞是：技能提高，專業(yè)拓展。該層次面向工科專業(yè)的學生，為本專業(yè)的學生在專業(yè)技能，專業(yè)拓展方面的發(fā)展提供訓練條件。

第三層次：該層次的關(guān)鍵詞為：綜合、創(chuàng)新。該層次主要是針對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學院建立創(chuàng)新發(fā)展的實踐平臺，學生與教師將在此創(chuàng)新平臺下，進行科技創(chuàng)新設(shè)計與制造活動。

“四支撐”貫穿于三層次的整個過程，四支撐分別為：滿足現(xiàn)代社會需求是關(guān)鍵；提高專業(yè)技能需求作引導；奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)為根本；養(yǎng)成培養(yǎng)工程素質(zhì)貫始終。

工程素質(zhì)是當今天社會每個人應具備的基本素質(zhì)，學生通過對工程歷史及工程基礎(chǔ)知識的了解與認識，激發(fā)工程意識；通過工程項目及“7S”管理技能訓練，培養(yǎng)工程素質(zhì)、拓寬知識領(lǐng)域、開拓創(chuàng)新思維。

4 結(jié)束語

跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)將深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究水平，提高我校高技術(shù)技能雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，盡早完成“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！苯ㄔO(shè)，有效促進以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。雖然本文以寧波職業(yè)技術(shù)學院為例，深入探討了跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的實踐和思考，但由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)是件新鮮事物，無前人的經(jīng)驗借鑒可言，各高校也都處在探索階段，有其特殊性，需實時動態(tài)考察調(diào)整、不斷改進和完善。因此，跨專業(yè)校企合作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)仍有許多問題需要進一步研究。