李強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 班主任；學(xué)生； 家庭教育；量化管理；班干部

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0030—01

隨著基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，而處在教育事業(yè)第一線的基層教育工作者，尤其是班主任，更是充當(dāng)著學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生們健全人格，幫助學(xué)生們獲取知識(shí)的重要責(zé)任，本文談?wù)勎鞑哭r(nóng)村地區(qū)學(xué)校班主任工作的一些問(wèn)題和對(duì)策。

一、農(nóng)村初中班主任工作的難點(diǎn)

1. 生源參差不齊，整體基礎(chǔ)較差。由于農(nóng)村小學(xué)教育有差異，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握整體較差，小學(xué)初中銜接有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2. 學(xué)生正處于青春期，難以引導(dǎo)。初中生剛好處于青春期，各個(gè)方面正在發(fā)展，產(chǎn)生了以自我為核心的意識(shí)，難以接受其他人的建議。這一時(shí)期的學(xué)生通常比較沖動(dòng)，過(guò)度好奇，渴望嘗試，因?yàn)樾砸庾R(shí)的萌動(dòng)，嘗試早戀，無(wú)法平靜地對(duì)待身邊的每一件事，容易起哄打鬧，對(duì)班級(jí)管理造成困難。關(guān)鍵是不合理的教育手段反而會(huì)導(dǎo)致逆反作用，甚至造成不可估量的損失。

3. 缺乏家庭教育。筆者所在的學(xué)校生源比較分散，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校離家太遠(yuǎn)，必須選擇住宿或者在外租房走讀，這就意味著大多數(shù)學(xué)生面臨著獨(dú)自生活的困窘。況且農(nóng)村青壯年都在外打工，留在家里的孩子很難感受到來(lái)自家庭的關(guān)懷。

4. 負(fù)面的社會(huì)影響。在信息交流極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)獲得所有的信息，難免有一些不利于青少年成長(zhǎng)的信息，而學(xué)生們本身對(duì)信息的辨別能力較差，容易被這類信息誤導(dǎo)，帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，由此引發(fā)的盲目攀比、校園暴力、早戀等等情況比比皆是。

二、班主任工作難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略

1. 對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解。剛上初中的學(xué)生們，是兒童轉(zhuǎn)變成為少年的關(guān)鍵時(shí)間段。在農(nóng)村生活的學(xué)生，家長(zhǎng)們大部分都沒(méi)有什么文化，教育理念落后，對(duì)孩子教育的重視程度不高，甚至有些孩子父母均已外出打工，在爺爺奶奶照顧下，在無(wú)盡的溺愛(ài)中，學(xué)生的性格可能會(huì)變得更加內(nèi)向等。對(duì)于上面一系列問(wèn)題，班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，盡量對(duì)每位學(xué)生的心理特點(diǎn)熟悉，可以認(rèn)真分析孩子的愛(ài)好，努力做到因材施教；與此同時(shí)，班主任在工作中還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化，仔細(xì)耐心地調(diào)整工作的思路和教學(xué)方法，更加有效地提高管理工作效率，更加有效地幫助改正學(xué)生的不良嗜好。

2. 加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平比較低，導(dǎo)致了對(duì)教育的冷漠，另外加上我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，有一部分家長(zhǎng)就產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)意義論”，慢慢地對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，最后甚至對(duì)教育的投資變?yōu)榱?。班主任?yīng)當(dāng)主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，適時(shí)做一些家訪，和家長(zhǎng)仔細(xì)談?wù)劷逃椒?，糾正錯(cuò)誤，可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校有反常行為也要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通。班主任應(yīng)該時(shí)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并且將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的情況反饋給家長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)與班主任站在教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線上，才能有好的收益。

3. 落實(shí)量化管理。所謂的量化管理，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種方法，又稱管理的數(shù)量統(tǒng)計(jì)法，是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)考察和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能，對(duì)關(guān)鍵的決策點(diǎn)及操作流程，以求對(duì)事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作的管理模式。當(dāng)然我們不可能把整個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)化，但是，至少我們可以通過(guò)列出一系列細(xì)則，使學(xué)生可以通過(guò)遵守細(xì)則達(dá)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提高德育素質(zhì)，可以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作的目的。班級(jí)量化管理有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其自我約束能力，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛；有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理；有利于同學(xué)們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

三、如何更好地做好班級(jí)工作

1. 樹(shù)立榜樣意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們處于青春期時(shí)，對(duì)于自我的成功會(huì)有比較持續(xù)的滿足感，會(huì)羨慕其他人，班主任在工作時(shí)可以借助這一點(diǎn)，時(shí)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，制定班級(jí)獎(jiǎng)罰制度，可適當(dāng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度；但是，要注意獎(jiǎng)罰制度不能只針對(duì)學(xué)習(xí)，即不能只表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的那一部分學(xué)生，要一視同仁，并盡量偏向?qū)W困生，讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加努力地學(xué)習(xí)。這樣，就可以逐漸樹(shù)立相互競(jìng)爭(zhēng)共同進(jìn)步的良好班風(fēng)。

2. 發(fā)揮班干部的作用。作為學(xué)生中的一員，班干部對(duì)學(xué)生們是最了解的。首先，應(yīng)當(dāng)讓班干部們了解自己的工作范圍，要對(duì)班主任本身負(fù)責(zé)，每天和班主任交流，匯報(bào)班級(jí)中的各方面情況；還要對(duì)班干部本身有比較合理的考核手段。當(dāng)然，有些班干部因?yàn)楣ぷ鞣绞降牟缓侠?，?huì)受到學(xué)生們的隔離，甚至是敵視，班主任一定要注意這種情況，要及時(shí)調(diào)節(jié)班干部和學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)相互理解，相互包容！

編輯：蔡揚(yáng)宗