牟德梅

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；農(nóng)村；幼兒；主動性；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0123—01

主動性是幼兒心理發(fā)展的重要前提，是形成個體心理發(fā)展差異的重要因素之一，這對他們未來自覺地學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)造性地解決問題和改造世界都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。幼兒期孩子們具有強烈的好奇心和豐富奇特的想象，他們喜歡動手操作，好問、敢想，創(chuàng)造欲強，可以不停地進行各種尋求和探索。教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，在教學(xué)中時刻加強創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

一、美術(shù)活動的設(shè)計要突出幼兒的主體地位

《綱要》中指明：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)以真誠喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞、去引導(dǎo)孩子們不斷創(chuàng)新，給幼兒的自我表達(dá)提供豐富而廣闊的天地。

教師在美術(shù)活動中應(yīng)了解幼兒的興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。如，讓幼兒認(rèn)識“汽車”，可以在帶領(lǐng)幼兒觀察實物的基礎(chǔ)上，再讓幼兒講述其特征并大膽想象、繪畫未來的汽車。再如，在命題畫創(chuàng)作中，如果有的幼兒認(rèn)為教師的命題限制了自己的表達(dá)方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，教師依然采取集體教學(xué)模式，就很容易打消幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這時教師應(yīng)通過個別交談和輔導(dǎo)，順應(yīng)幼兒創(chuàng)作的需要，調(diào)動幼兒的積極性、主動性，盡可能使每位幼兒的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，給幼兒提供學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)然不是說教師應(yīng)盲目迎合幼兒的每一個興趣，而是應(yīng)順應(yīng)幼兒的需要，臨時調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，適時引導(dǎo)幼兒，滿足其表現(xiàn)需要。

實踐證明，幼兒工作者要學(xué)會接納不同智力水平的幼兒，注重個體差異，可使幼兒自由地表現(xiàn)自己的想法，身心得到滿足。

二、在美術(shù)活動中盡可能為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境

農(nóng)村的幼兒相對于城里的孩子而言，所處的文化氛圍不是很濃厚，所以在美術(shù)活動中創(chuàng)造良好的環(huán)境尤為重要。

在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，參加過比賽的幼兒，他們的繪畫興趣更濃厚。這是因為外來的刺激激發(fā)了他們的創(chuàng)作意識。由此所想，教師應(yīng)常組織幼兒展示自己的繪畫及手工作品，懸掛一些世界名畫供其欣賞，并在環(huán)境布置中重視幼兒的參與設(shè)計等，以此來激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣和熱情。

教師應(yīng)努力營造這種環(huán)境，鼓勵幼兒無拘無束地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，重視每位幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作。教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導(dǎo)幼兒，那幼兒就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而更加主動學(xué)習(xí)。如，語言鼓勵可給幼兒帶來自信：“你的畫顏色像彩虹一樣漂亮。”“你用舊紙盒做的長頸鹿真可愛，讓小朋友都來欣賞好嗎？”……教師給予幼兒被承認(rèn)的快樂，能使其在獲得成功的同時更加喜歡美術(shù)活動，更主動熱情地參與創(chuàng)造。

三、在美術(shù)活動中積極采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法

教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時多采用游戲的形式，多給幼兒提供動手探索的機會，多帶幼兒走進社區(qū)和大自然，去親身感受、體驗和學(xué)習(xí)。教師要為幼兒提供充足的活動材料，選擇有創(chuàng)意的、多變的材料，因為豐富的材料增加了幼兒參與活動的機會，多變的材料可以引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

如，在美術(shù)活動中，同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，我擔(dān)任的是大班的美術(shù)教學(xué)工作，班上有些幼兒仍處在涂鴉階段，而有的已能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)然教師在有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還應(yīng)強調(diào)教師的引領(lǐng)作用，可通過美術(shù)集中教育活動、區(qū)域藝術(shù)活動、游戲活動、日?；顒印⒂H子活動等途徑，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的自主創(chuàng)造動機，讓幼兒自主地探索獲得知識，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

總之，幼兒園里美術(shù)活動課成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是要把幼兒的主動性調(diào)動起來，使其樂于參與、樂于探究，從而讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)是一件有趣的快樂的事。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2016]GHB1049）

編輯：王金梅