覃容飛　諶湘芬　梁春燕

【摘 要】 依托中職第二課堂，提出實施人文素養(yǎng)“全面化”培養(yǎng)有效途徑，改變職業(yè)學校人文素養(yǎng)培養(yǎng)邊緣化現(xiàn)狀，促進中職學生綜合人文素質全面可持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域經濟社會培養(yǎng)高素質技能型人才。

【關鍵詞】 第二課堂；人文素養(yǎng)；全面化

【中圖分類號】 G642.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有綜合素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。第二課堂組織形式多樣，教學手段新穎，教學內容豐富，側重源于教材又不限于教材，是中職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。開展好第二課堂可以使中職學生開闊視野、愉悅身心、積累課堂講授以外的豐富知識與經驗，提高中職學生的專業(yè)技能水和人文素養(yǎng)。

一、中職學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針，大多數(shù)職業(yè)學校的教育教學導向是以就業(yè)為主，課堂教學、實訓教學以培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能為方向標。盡管近年來，在現(xiàn)代職業(yè)教育新的教育方針指導下，中等職業(yè)學校開展了形式多樣的德育教育、禮儀教育、國學教育，中職學生綜合素養(yǎng)得到了一定的提升。隨著社會的進步和發(fā)展，企業(yè)對技能人才的需求也越來越高，特別是高素質技能型人才廣受企業(yè)青睞，有些企業(yè)甚至把中職學生的綜合素養(yǎng)看得比專業(yè)技能還要重要。然而，當今中職學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。中職學生大部分來自農村，多為留守兒童，個人利益意識強，缺少集體觀念，為人處事易沖動，缺少謹慎沉穩(wěn)的思考，普遍存在溝通交流能力弱，心理承受能力差，吃不了苦，經不住挫折。畢業(yè)的學生出去企業(yè)實習或工作對自身期望過高，缺乏腳踏實地的奮斗精神，對工作挑三揀四、拈輕怕重，缺乏責任心和敬業(yè)精神。然而，企業(yè)生存有著明顯的經濟效益目的，他們更樂意接收踏實肯干，樂學習，能培養(yǎng)，可塑造的中職生。如何迎合企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)適銷對路的高素質技能人才是擺在中職學校面前的一大難題。

二、中職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確指出：要“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。黨的十八大提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”二字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標和內涵。中等職業(yè)教育必須緊跟社會對高素質技能型人才的需求，對現(xiàn)階段的職業(yè)教育重心進行調整，實施人文素質培養(yǎng)“全面化”，科學合理設置專業(yè)課程，豐富第二課堂教學內容、授課形式、教學方式，將職業(yè)道德、社會公德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，全面培養(yǎng)中職學生綜合素養(yǎng)，促進中職學生全面可持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域經濟社會培養(yǎng)高素質技能型人才。

三、中職第二課堂實施人文素養(yǎng)培養(yǎng)“全面化”的有效途徑

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成需要多途徑、長時間、可持續(xù)的綜合教育進行架構。學校秉承“育人為本、上善樂業(yè)”的辦學理念，將“育人”放在首位，注重“立德樹人”，其次才是教會學生掌握技能，讓學生憑技就業(yè)，熱愛職業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校依托開放、自由、活躍的第二課堂，實施“全面化”人文素養(yǎng)教育，從“專業(yè)技能類+文體娛樂類”興趣班人文素養(yǎng)教育、校園文化活動人文素養(yǎng)教育、社會實踐活動人文素養(yǎng)教育等三維教育途徑進行有效架構實施，把人文素養(yǎng)教育貫穿于學生日常學習、實踐、生活的全過程。

（一）“專業(yè)技能類+文體娛樂類”興趣班人文素養(yǎng)教育

“專業(yè)技能類+文體娛樂類”興趣班是學校第二課堂人文素養(yǎng)教育的一部分，是課堂教學知識與技能的延伸。學校結合各個專業(yè)教學情況，開設專業(yè)技能類興趣班，包括汽車維修、電子維修、數(shù)車數(shù)銑、影視后期等。專業(yè)技能類興趣班的開設及教學宗旨是在學生興趣的基礎上，將課堂專業(yè)知識進行延伸拓展，讓有志于專業(yè)技能得到進一步提高的學生多一個技能學習、展示和分享的舞臺，讓學生的專業(yè)實踐能力在興趣小組中得到進一步的提高。開設文體娛樂類興趣班，包括職業(yè)禮儀、書法、音樂、舞蹈、美術、口才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育類等。文體娛樂類興趣班的開設堅持自主自愿和積極引導原則，特別注重學生人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，鼓勵學生善于挖掘自身文體娛樂特長或者培養(yǎng)學生自身文體娛樂特長，鼓勵學生因興趣而來，把選擇還給學生，把樂趣還給學生，讓學生自由綻放文體娛樂特長，在文體娛樂活動的浸染中全面提升人文素養(yǎng)。

（二）校園文化活動人文素養(yǎng)教育

校園文化活動是學校開展第二課堂人文素養(yǎng)教育的重要組成部分，也是加強中職學生人文素質建設的重要載體。學校以學生社團為載體，貫徹落實上級有關文件精神，結合學校實際，加配專業(yè)老師指導社團活動。社團活動作為學校第二課堂的龍頭組織形式，學校要積極發(fā)揮社團活動的作用，以點帶面，輻射開展形式多樣的校園文化活動，如：優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、校園集體舞、手工作品展、中華經典誦讀、班級黑板報評比、各種體育賽事活動等，同時利用重大節(jié)日開展相關校園文化活動，如：元旦節(jié)、學雷鋒月、植樹節(jié)、勞動節(jié)、青年節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日對學生開展愛國教育、環(huán)保教育和感恩教育，幫助學生學習和繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)學生助人為樂、愛護環(huán)境、感恩他人、回報社會的優(yōu)良品質。系列校園文化活動，多角度、多渠道促進學生人文素養(yǎng)“全面化”培養(yǎng)，讓學生插上興趣的翅膀，在興趣的天空中翱翔，在翱翔中人文素質得到全面提升。

（三）社會實踐活動人文素養(yǎng)教育

社會實踐活動是學校開展第二課堂人文素養(yǎng)教育的關鍵一環(huán)。學校開展社會實踐活動秉承“以學生為本，素質全面提升”理念，一般以輪崗實訓形式開展，在中職生第二學年的時候定期或不定期安排學生到相關企業(yè)進行輪崗實訓開展系列實踐活動。由于輪崗實訓涉及面廣，學生數(shù)量多，如果組織開展社會實踐活動的方式方法得當，中職生人文素養(yǎng)“全面化”教育效果十分明顯。因此，突破社會實踐活動組織形式與實踐目標指向的原有思維，除了在領導組織層面上下功夫，更應該在學生的思想教育、職業(yè)素養(yǎng)下功夫。輪崗實訓活動堅持以職業(yè)素養(yǎng)為本，教師深入學生、深入企業(yè)，了解企業(yè)、學生雙方的期望值，認真耐心地做好學生、企業(yè)的協(xié)調人。輪崗實訓前對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、吃苦耐勞等方面的教育，提高學生素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)行為習慣，為學生今后步入社會就業(yè)打下扎實基礎。通過結合“課堂知識和企業(yè)實踐”的社會活動“全面化”培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，發(fā)揚學生善于思考、善于總結、勤奮努力的精神，促進學生專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質顯著提升，增強學生參與社會競爭的能力。

四、結語

中職學生正處于個性發(fā)展及健全人格塑造的關鍵時期，其人文素養(yǎng)的高低不僅決定著他們未來發(fā)展的高度，且關系到一個國家和民族的前途命運，而推進中職學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)“全面化”，無論是在第一課堂，還是第二課堂都尤為重要。職業(yè)學校需要大膽改革與創(chuàng)新，繼續(xù)利用開放、自由、活躍的第二課堂，進一步改革與豐富傳統(tǒng)的第二課堂組織形式；職業(yè)學校需要第二課堂教師突破傳統(tǒng)思維，關注教材、調整方法、尊重學生的個性差異，不斷鉆研、探索與實踐，才能使第二課堂教學從大局上服務于學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有獨特個性發(fā)展與文化涵養(yǎng)的高素質技能型人才。

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