魏駿超

摘要：作者在本文章中闡述了分層教學(xué)的含義，什么是分層教學(xué)都得到了很好的解釋。理論敘述部分作者將方法 和優(yōu)勢一一列出，并指出等級劃分的注意事項和此教學(xué)方法的重要性，并特別提出針對不同學(xué)生的特色化考核這一方法，在實際應(yīng)用過程中教師要注意一視同仁，作者希望更好的幫助教師教學(xué)，推動大學(xué)足球教育在我國的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校足球；分層教學(xué)法；足球教學(xué)；教學(xué)方法

在我國，想要在大學(xué)生教學(xué)方面做到一應(yīng)俱全也是有一定難度的。在這樣的狀態(tài)下想要取得好的教學(xué)成績，運用分層教學(xué)的方法再好不過。分層教學(xué)總的來說就是老師在教學(xué)過程中針對具有不同特點的同學(xué)而使用不同的教學(xué)方法，班級同學(xué)被分成不同的層次，使得每一位同學(xué)都有自己的努力的方向。分層教學(xué)更好的彌補了過去的教學(xué)弊端，使每一位學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生通過分層教學(xué)的方法可以更好的認識自己，了解自己的特長所在。

一、什么是分層教學(xué)法

教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點后，綜合各方面考慮后將學(xué)生會分成幾個不同的水平層次，這就是分層教學(xué)。所有學(xué)生都會了解分層的方法，所以，老師應(yīng)提前了解學(xué)生的想法和意見，并且要告訴學(xué)生此種教學(xué)方式的相關(guān)內(nèi)容及教學(xué)流程，在執(zhí)行分層教學(xué)的方法時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的各個方面，以便學(xué)生在日后發(fā)展過程使其特長得到最大的發(fā)揮。

二、理論敘述

（一）等級劃分

開始教學(xué)之前先來了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和對足球的掌握情況后，在進行對學(xué)生的等級劃分。對學(xué)生的等級劃分三個級別：一級的標準為具有較高的素養(yǎng)，主要指標有身體的健康狀況、對足球知識和技巧的理解能力和接受速度、基本素質(zhì)和對于以后發(fā)展的規(guī)劃；二級標準為中等水平，對足球的掌握程度一般但是一位可塑之才，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和自己刻苦學(xué)習(xí)下可達到較高的水平；第三基礎(chǔ)水平較差，在學(xué)習(xí)和接受知識、技巧方面能力都較差，對于足球的掌握還不熟練，同時自信心不足。在分等級時，要詢問學(xué)生的想法，教師不能自行決定。不能歧視低水平同學(xué)，要一致對待每一位學(xué)生。讓學(xué)生感到自己是被重視的，要對學(xué)生的努力和能力表示認同，這才是分層教學(xué)的意義所在之處，才能突出教學(xué)的特性。

（二）分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生對學(xué)科的興趣。如果對學(xué)科不感興趣會使學(xué)生學(xué)習(xí)時很痛苦。內(nèi)在因素決定外在表現(xiàn)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生要看學(xué)生適合學(xué)習(xí)哪種方式，因為每個人的學(xué)習(xí)方式和自身特點不同，所以要因材施教。有些同學(xué)的自身素質(zhì)較差，自己控制力較差的同學(xué)，教師應(yīng)循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)下去。對于接受能力較慢的同學(xué)，應(yīng)加強溝通，讓他知道自己是可以的，增強學(xué)生自信心。處于這兩種類型之間的學(xué)生，可以讓他們堅持自己原有的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)足球的過程中慢慢改善自己的不足之處。

（三）特色化考核

成績只能片面的說明學(xué)生狀況，想要弄清楚學(xué)生存在的問題就要根據(jù)學(xué)生的特點來進行考試。因為每位同學(xué)的基礎(chǔ)和身體狀況都不一樣，只單純的根據(jù)成績來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，是會有偏差的。長時間這樣下去會引發(fā)一些小矛盾。特色化考核便很好的解決了這一問題，而且通過考核來展現(xiàn)學(xué)生特點的目的也達到了。

三、教學(xué)實施方法

分層教學(xué)方法應(yīng)堅持三個原則：第一，此種教學(xué)方法要面向所有學(xué)生，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)足球，一致對待所有學(xué)生，堅持整體原則；第二，適當減少教學(xué)要求，目的是使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，這是做有效的途徑——標準化原則；第三，教師對學(xué)生平時的表現(xiàn)和考核綜合考慮，來制定不同的教學(xué)方法，因為教學(xué)是持續(xù)發(fā)展的，這便是發(fā)展性原則。分層教學(xué)方法在運用過程中得到了很好的反饋，在一定程度上，教學(xué)可能會遇到一些前所未見的問題。

（一）身體基礎(chǔ)測試

對身體和心理狀況的測評是我們對學(xué)生身體基礎(chǔ)的測試?；A(chǔ)測試有升高、體重、腰腹肌力等，對于學(xué)生的身體平衡能力、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)能力還是后續(xù)要考核的重要內(nèi)容。這些方面是學(xué)生綜合測評的重要指標，對于心理的測試可以幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展方向，是今后職業(yè)選擇的一個重要參考，同時教師要定期對學(xué)生進行心理測試，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確思想觀念，以便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）態(tài)度

學(xué)生的外在表現(xiàn)反映了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要由三方面組成：每個人對這個社會認識和感受便是認知，由于認知因素不同使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球知識時還會不一樣，正確的認知才能引導(dǎo)學(xué)生建立好的思想。第二個是情感因素，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，來做出正確的判斷。第三，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力，每個人的特點不同毅力當然也就參差不一，應(yīng)針對每位學(xué)生做不同的培訓(xùn)，以保證每個人都有一個積極向上的心態(tài)。

（三）相互合作、優(yōu)劣互補

為加強每位同學(xué)的能力，教師可安排二三等級的同學(xué)相互結(jié)交組合，互相學(xué)習(xí)、補充。原因有兩點：第一，二三等級的同學(xué)基礎(chǔ)知識相差不大，心理想法雖有不同但也有相似之處。第二，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，可以讓較低層次的學(xué)生被幫助，也可以讓中等學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，從而更加努力學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)足球技術(shù)同時部分學(xué)生的自卑感也會有所減少，這種方法便于同學(xué)全面提高素質(zhì)，增強交流能力。此種教學(xué)目的在于提升自信，讓學(xué)生感到競爭力和壓力。有壓力才有動力，使得同學(xué)們發(fā)現(xiàn)更好、更完美的自己。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)的方法有效的彌補了過去的教學(xué)模式未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間不同這一不足，利用此種教學(xué)方法使學(xué)生更好的得到了全面發(fā)展，有利益提高學(xué)生群體的整體素質(zhì)，讓每個同學(xué)發(fā)現(xiàn)更好的自己，每個人都變得更加自信。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，繼承其精華。這樣我們在教學(xué)過程中才能不斷創(chuàng)新，不斷注入新的血液。

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（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）